浅谈物理实验中培养学生的科学精神和科学方法

新《物理课程标准》的实施,使物理实验教学的有关内容及方法也发生较大的变化,科学探究能力、科学精神和科学方法的培养成为物理实验教学的核心。学生实验的目的在于使学生在科学探究活动中,通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐     

农牧区中学实施物理有效课堂的教学策略

在新的课程改革环境中去实施有效课堂教学，改变传统教学模式，是新时期教师教学的一个总体要求。在西藏的农牧区中学，传统的教学模式就是教师问，学生答。老师对学生所提的问题往往只是一些简单的对错判断，缺少层次性和逻辑性，与学生生活严重脱节，所以，一些学生因为不感兴趣而选择避而不答，一些汉语基础差的藏族学生由于根本就没有真正听懂老师在讲什么而无从回答。这些负面的学习情绪或学习态度让课堂教学内容在课后很快被学生遗忘，导致课堂教学效率不高或根本无效率可言。那么，在西藏的农牧区中学，对于物理这门学科，应该怎样实施有效的课堂教学呢？以下结合教学实际情况谈谈建议。     

“三步走”解决物理“学考分离”大难题

对西藏历年的理科综合高考题分析发现,对于物理知识的考查约占40%,120分（化学36%,生物24%）。由此可见,物理在理综三强中占有重要一席。而对于很多藏族学生而言,物理是一门＂有意思,很想学”但却“有难度，很难考”的学科。     

浅析复合场中带电粒子初速度“拆分”的应用

在近几年的高三物理教学中,常遇到带电粒子既受洛仑兹力,同时还受到电场力或（和）重力作用而做曲线运动的一类问题,师生都感到无从下手,想不到一个较好的解决方法．为此,笔者探究出一种简单而实用的方法——把带电粒子的初速度“拆分”,可解决这一类问题．     

探析高中物理实验资源的开发方法

物理实验资源的开发受环境因素影响以及教学硬件软件等因素的制约,在当前的高中物理教育中倍感迫切。尤其是在教学资源远远差于东部平均水平的西藏自治区而言,师生自行开发物理实验资源不仅是传授知识接受知识的有效途径,而且是节省开支,开源节流的好办法。广大师生应当集思广益,从所处的自然环境、社会环境、家庭环境、网络电视报纸等媒介资源中获取信息,动脑动手开发可以用于物理学习的实验资源,开发的过程同样是一个学以致用、有效发现的过程。