化学实验两则

一、结晶过程的热现象在用硫代硫酸钠做溶解吸热实验后,将其溶液加热继续加添硫代硫酸钠溶质制成过饱和溶液(溶液中不能残留固体溶质),放在不受振动的地方冷却备用。待溶液冷至室温时,令学生用手接近试管(不能动试管)证明透明的硫代硫酸钠过饱和溶液是冷的。然后用镊子取一小粒硫代硫酸钠晶体投入溶液中去(或小心拿起试管猛地一振)。在轻微的“嘶”的一声后,透明的溶液则瞬间就变成硫代硫酸钠固体结晶。同时放出大量的热。(这时     

简笔画在教学中的应用

在教学中,简笔画可以随讲随画,需要着重讲述的地方还可以应用彩色粉笔,因此比演示标本和传看卡片更能集中学生的注意力。例如在讲解对虾的形态结构和迴游路线时,我由对虾的锯齿形额剑开始,画出它的头胸甲,再画复眼、触角、口、大小颚片、鳃、步足、游泳足和尾肢。边画边讲头胸部、腹部的范围及所属器官的名称数量及功用。随着一只“对虾”出现于黑板上,不仅使学生得到美的感染,还激发起学生学习生物的兴趣。只要画法正确即使画得不好,学生也会从简笔画是了解对虾的形态结构和各部功能。增强学生对知识的理解和记忆。在讲解对虾迴游时,教师边讲边在黑板的     

浅谈失败实验在化学教学中的反馈

在化学实验教学中，教师的演示，学生的实验，往往都会发生意外，造成失败。这些失败甚至有破坏性的实验，都被认为是教学上的损失。然而造成损失的那些实验却有意想不到的教学效     

从实验着手,提高化学教学质量

化学是一门建立在实验基础上的科学。在教学实践中教师妥善地安排化学实验,使学生在实验过程中有新发现的感觉,方能取得较好的效果。教师要把每个实验恰到好处地用以验证课堂进述的理论,丰富和补充教学内容;实验时要求学生通过观察现象或得出数据去分析或解释和规纳出原理或概念,从而提高他们的学习质量,获得更多的基础知识和基本技能。因此,要提高中学化学教学质量,必须从抓好化学实验教学着手。 一、用实验教活概念,扩大学生的知识面,课本上的实验安排都是为了某一教学目的而设计的,有的并没有考虑到知识的延伸。如初中化学《实验1-6》把少量二氧化锰放在试管里加热、用带火星的木条插入管口,木条不着火。这个实验验证了二氧化锰受热不分解,没有氧气放出。但是在实验《1-7》里能起催化