构筑学生的“精神家园”——语文教学中凸现人文性的几点做法

《语文课程标准》中指出 :“工具性与人文性的统一 ,是语文课程的基本特点。”小学语文作为人文学科 ,对学生心灵的震撼和影响是很有力度的 ,也是深远的 ,对于为在２１世纪生长的新一代营造一个良好的“精神家园”起着不可低估的作用。这是因为小学语文本身所负载的人文因素是广博的 ,蕴含的理念和感情是丰富的 ,对学生的情感、态度会发生潜移默化的作用。那么 ,如何在语文教学中凸现人文性 ,为学生营造一个良好的“精神家园”呢 ?下面谈几点具体的做法。一、注重让学生感悟语言文字感悟不是通过教师讲解达到的 ,而是让学生潜心读书 ,自己咀…     

谈如何把握语言文字训练的运行机制

强化语文课堂教学的训练意识,把语文课上成语言文学训练课,这一认识已日渐成为大家的共识。但接着而来的问题是语言训练中的实际操作问题,这就是“训练什么”和“怎样训练”的问题。如果这一问题得不到解决,那么“把语文课上成训练课”就会成为一句空话。于是,我们就要研究切实可行的语言训练的操作方法,即寻找一种语言文字训练的运行机制。这一运行机制是指阅读教学的诸因素,围绕教学目标,以训练为主线的合理组合及赖以     

语文的“内容”与“形式”

王雷英： 朋友们好!在全国第七届青年教师阅读教学观摩活动中,大家对王春燕老师的《猴王出世》一课争议很大,也引发了很多讨论。崔峦老师曾经这样说：“繁琐的内容分析以及在人文内涵上的深挖洞,仍然充斥着我们的阅读教学。这堂课,给我们吹来了一阵清风。对于正走在回家路上的阅读教学有一定的启示和示范作用。”今天,我们就从聊课开始,谈谈自己对这堂课的看法。