用“斜格调位法”巧填三阶幻方

题目:把1、2、3、4、5、6、7、8、9这九个数填在右边的方格里,使每行、每列及对角线上三数之和相等。     

运用“转化法”巧解一类分数应用题

分数应用题与整数应用题是可以相互转化的。从分数定义和一个数是另一个数的几分之几的意义出发,可将一类较复杂的分数乘、除法应用题转化为整数应用题,而用整数乘、除的方法来进行解答。举例如下: 例1:甲数是乙数的3/4。甲数是120,乙数是多少? 解题思路:“甲数是乙数的3/4”,可把甲数看作3份,乙数看作4份。又,甲数是120,相对应3份,     

浅谈应用题教学中思维能力的培养

思维是人脑对客观事物的一般特性和规律性的一种间接的、概括的反映过程。培养学生的思维能力是使他们获取新知识进行创造性学习和发展智力的重要途径。下面试就应用题教学,谈谈培养学生思维能力的几点做法。一、运用一题多问,训练学生思维的敏捷性根据题中的已知条件,引导学生从多角度展开联想,提出尽可能多的问题,并列出相应的算式进行解答,是训练学生思维敏捷性的途径之一。     

市场经济条件下大学生应正确认识的两个问题

我国实行社会主义市场经济以来，经济体制出现了多元化的趋向。与此同时，人们的思想观念、价值观念、道德观念等等也出现了多元化。那么，在这种复杂的经济和意识环境下，每一个人应该怎样去选择适合于自己思想的价值和道德观呢？本苌缁有一点是可以肯定的，即：社会主义国家的大学生学习和运用市场经济的目的，应该和社会主义国家运用市场经济的目的相统一，对于思想、价值、道德等观念的选择应和共产主义世界观相统一。这是个大前题。在这个大前题下，我们应该懂得在社会主义市场经济条件下怎样学习、怎样工作、怎样生活。不同的世界观，…     

论干部的创造思维和创造力

马克思指出：“人的创造天赋”和“社会个人的发展”是社会财富的主体．所谓创造．即想出新的方法、建立新的理论、做出新的成绩．目前．社会主义市场经济正在走上轨道．而高等学校的现状则远远不能适应社会主义市场经济发展的需要．因此高校正面临严峻的改革形势．刚刚起步的改革步履艰难．中国的高等教育改革既投有先例．又不可能照搬西方那一套，要走出困境．就必须创造．从管理角度看，创造主要靠的是干部．所以．除国家政策导向之外．高校管理干部是否具有创造思维，是否具有开拓创新精神，便成为决定高校的建设和发展能否前进的关键．因此，高校管理干部要成为创造型干部．     

让学生自己获取知识

教学过程是由教师的“教”和学生的“学”双方面构成的共同活动。雨知识的获取必须经过学生自身积极的实践、思考和说理。因此,在教学过程中,既要发挥教师的主导作用,更应重视发挥学生的主体作用,让学生自己去获取知识。 (一) 让学生自己动手操作动手操作是获取知识的重要途径之一。学生通过动手操作,不仅能“知其然”,而且能“知其所以然”,从而牢固地掌握知识。     

也谈特殊的异分母分数加、减

读了《小学教学研究》1991年第四期肖义公老师撰写的《计算教学应以培养思维能力为核心》一文,受益匪浅。文中“三、归纳特征,揭示规律……中的[例4]特殊异分母分数加、减: