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孙信玲 《中国数学教育(高中版)》2011,(5):16-18
学生借助图形计算器,可以直接参与数学问题的发现、质疑、解决的过程,体会归纳、猜想等数学思想方法.在＂算法案例＂一课中,学生利用图形计算器分组合作,检验所编写的程序是否正确,经过修改完善程序,将问题进行推广并尝试解决.图形计算器的参与为学生对教学内容的理解提供了技术保证,也为学生进一步自主探究拓展了空间. 相似文献
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“任意角”是《三角函数》一章的章首课,三种引入方式分别从概念产生的必要性、单元教学视角、核心概念重组三个角度立意,带领学生经历概念的发生发展过程. 相似文献
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