非纯电阻电路电功大于电热的演示

中学物理第二册第二章中关于电功电热的计算问题，书中只通过例题给出了电功大于电热这一规律而未给出实验，学生对这一规律缺少感性认识，因此，在解决这类问题时常出错。针对这一现象，我在教学中设计了一个实验（见附图），使学生能直观地认识这一规律。永磁直流电动机，额定电压等于24V，额定电流小于1．2A，与伏特表并联后外接安培表，伏特表接0～15V档，安培表接0～3A档，电源可使用学生电源（也可用干电池）。先用手卡住电机转子，短时间接通电源，让学生观察并记下两表示数，松手后，再观察并记下两表示数，发现伏特表示数变化不…     

通用技术教材“科技人文融合创新专题”的案例编写体会

通用技术教材"科技人文融合创新专题"的案例编写应依据课程标准,设计真实情境以解决实际问题,适度反映科技前沿问题,涉及工程设计和数学求解过程,体现科技人文融合创新,努力使学生沉浸于亲身探究和开放式探索中,形成富有成效的团队合作,鼓励形成多种解决方案,注重创新,并着眼于学生面向未来的核心素养,以此渗透并凸显STEAMS的核心理念,实现教材的育人价值。     

新课程理念下通用技术课堂教学中无效、低效行为的排查与对策

通用技术课程是一门不同于其他课程的新型学科课程,这就必然要求师生双方在课堂教与学的过程中,要明确通用技术课程的基本理念,即提高学生的技术素养,培养学生全面而富有个性的发展。因此,师生要更新观念,加强对该课程的认识,树立正确的课程标准观、通用技术课程观、技术素养观等,并以此为基础,开展课堂教与学,努力排除课堂教学中的无效、低效行为。