"名校集团化办学"学术研讨会发言摘登

杭州集团化办学的发展已历时五年，这项变革带来的效果已开始在实践中初现。但不可否认，名枝集团化从诞生之日起就引发的各界争议也从来没有停止过。集团化办学是否会上演“中国当代教育史上的一次圈地运动”？集团化后，名校这杯“牛奶”会不会被稀释？政府、教育行政部门和学校在名枝集团化过程中应各自扮演什么角色？集团化后，学校的组织管理、化内涵、个性发展、质量提升和效果评估等方面将如何作相应的变革，以适应新的发展需要？为了对这些质疑作出理性的思辩，为了更好地在行动中总结，促进集团更加健康有序的发展，进一步加快基础教育均衡化、优质化进程，浙江教育学院科研处和本刊编辑部于2006年3月6日召开了“名校集团化办学”学术研讨会，与会同志围绕主题展开了热烈讨论。现将部分发言登如下（以发言先后为序），以飨读。今后，本刊将继续关注这个问题的研究，欢迎来稿。[编按]     

教育集团化运作的探讨

“集团”顾名思义,集团务必“集”而“团”之。这个“集”在于机制转换,在于资源整合,在于优势重构。从而把集团的各个要素组织起来,使之抱在一“团”,既各具内在有机联系,又能够总体有效运行。因此,要使各个要素环环相扣、相互依存、相互补充、相互促进,终端反过来又可作用于始点,以良性循环,不断推动事物螺旋式上升,可以从以下几个方面思考。——精神追求上的认同我们的教育集团是多文化、多层次、多类别校校嫁接式的联合体。合并的过程是非常特殊的。现在的母体中有着大大小小十一所学校的合并。其并入的学生、师资数量大大超出了原有的…     

信息技术与学科课程整合的探索

信息技术与其它学科教学的融合是当前教育教学改革的热点问题。转变观念是“整合”的前提,培养学生创新能力是“整合”的目的,科学化的评价是“整合”的保障。