数字化背景下学生高阶思维能力的培养——以《音乐之都维也纳》一课为例

随着数字化技术的迅猛发展,教育面临着信息社会的新变革,而技术的泛滥和教师的缺位是目前技术与教育融合中显现的较大病症.作者比照当前多种教学现象并加以细致剖析,重新审视真正的学习应有的内涵,进一步厘清技术的优势和教师的核心价值,并结合自身教学实践,摸索培养学生高阶思维能力的路径,具有一定的借鉴意义.     

十岁成长礼：从文化仪式到成长设计

十岁成长仪式是小学阶段非常重要的活动,然而大多数学校的十岁成长仪式都是固定的流程、相似的环节,缺少价值的引领和意义的挖掘,缺少对学生成长的观照。班级十岁成长礼应该从文化仪式入手,让学生理解文化的根脉,然后通过系统设计,引导学生看见彼此的成长,让学生在活动体验中蓄积成长的力量,进而走向生命自觉。     

心临文境 真爱如花——《爱如茉莉》教学设计

教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感。真切体会"如茉莉一般的爱"是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。3.了解细节描写,知道细节描写的作用。教学过程一、感知"爱如茉莉"1(.幻灯出示图片)还记得星期天布置大家的作业吗?通过观察、品尝,你能描述一下茉莉花给你的感受吗?(小、白、纯、香、甜)至今我还记得小时候喝过的茉莉花茶,清香     

创想集市：发现儿童成长的更多可能

<正>11月,学校举行“星河峰会”活动,其中创想集市环节需要各班摆摊展示美食。接到通知后,对美食没有研究的我甚是着急：我们推出什么美食比较好呢？我找家委会集思广益,讨论的结果却是直接购买美食。结合本次峰会“坚持面向儿童创想家的教育”主题,我陷入沉思：直接购买成品固然好看又省事,但是只有结果没有过程,学生就失去了锻炼的机会,失去了对活动的意义感和自我价值感的体认,也违背了峰会的初衷。站在儿童立场,