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实施新课程以来，数学课堂教学出现了新的生机和活力。特别是课堂上操作活动的开展，使教师的教学方式和学生的学习方式发生了相当大的变化，能够让学生在直观感受、亲身体验中表现自我，富有个性地学习。然而，有些教师把课堂上是否进行操作活动作为新课程教学的一个主要标志，过分注重追求外显活动形式的多样和气氛的热烈，这就难免会掩盖数学的本质、 相似文献
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2005年1月的一天,太原市东华门小学多功能教室里座无虚席,来自北师大课程中心的张行涛博士、刘秉民老师,杏花岭区教育局领导和各小学代表在一起,观摩该校的“主题式”校本教研活动。活动片段:(播放东华门小学李慧婷老师的一节数学课“圆的面积”,课上学生围绕如何计算圆的面积展开了合作探究)主持人:看了录像,对于小组合作学习你受到了哪些启示?有怎样的思考?教师1:我感受最深的是我们应该选择合作学习的教学内容。到底什么样的内容适合小组合作呢?我认为应该是那些具有探究价值的和学生感兴趣的内容。就拿数学课来说,当一个问题有两种以上… 相似文献
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随着新课程在全区的全面实施,“校本教研,研训一体”的新的教研机制在太原市新道街小学孕育而生,站在校本教研的平台上,教师缩短了与新课程的距离,走上了专业发展的道路。反思:逐步形成习惯自承担区教育局“实施反思性教学,促进教师专业化成长”课题研究以来,反思的理念已逐步被教师所接受。课后写反思,教研活动谈反思,课间交流议反思,已成为教师的一种自然的习惯。教师逐渐从重感性经验转变为重对教学的理性审视,学会从自身的优点、不足、当前面临的困惑进行剖析,通过撰写教后记、教学随笔、教育叙事、案例分析等提高认识水平。反思不再是… 相似文献
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