多媒体是教学的辅助工具

随着新课改的深入,远程教育进入普通中小学,多媒体在课堂上广泛使用,已成大势所趋。
　　一、语文课堂教学中,多媒体运用要有利于学生创造性思维的发展
　　多媒体只能是教学的辅助工具,不是教学的主导者。许多年青教师,把多媒体当成教学的主体,教案从网上下载,却不结合自己学生的实际,教室搬进多媒体室,自己变成电影放映员,整节课都在捣鼓电脑,黑板成了摆设,课堂无读书声,教师不用范读,学生也不用听写生、字、词。这种教学方式表面上追求时髦、时尚,却不利于中小学语文课堂教学,也不利于学生的成长。因为汉字具有独特的魅力,它是形、音、义的结合体,一个汉字,一个音节,一个字义。只有通过学生的手写,口读,心记,才能将这个汉字的形、音、义全面掌握,也只有通过学生个性化阅读,才能将课文内容整体上把握。不可否认,多媒体在语文教学中有独特作用,如展示自然人文风景,展示动植物的生长、生活习性等都有直观的作用。但语言文字所描写的形象便于学生想象,便于学生创造,因为“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”,而《哈姆雷特》一旦搬上荧幕,影幕,那位演员的形象便定格在观众脑海中,成为唯一的永恒的形象,就会排斥其他形象。当年游本昌的济公形象,六小龄童的孙大圣形象,马德华的猪八戒形象便是明证,后来排续集,不论后演者演技再高,观众总觉得演得不象。因此,语文课堂教学中,多媒体运用要恰当,要有利于学生思维,特别是创造性思维的发展,切不可将文学的形象定格在学生脑海中,束缚了学生的思维,成了学生发展的桎梏。     

借历史剧看中华优秀传统礼仪文化——以中国现当代经典历史剧为例

中华五千年文明蕴含着丰富的礼仪文化,历史剧是帮助人们还原前代礼仪的重要方式。本文将通过对中国现当代经典历史剧剧本的整理归纳,找出不同朝代优秀的传统礼仪文化。然后通过不同礼仪文化在不同朝代、不同场景的再现,找出礼仪文化在历史剧中对情节发展、人物形象的作用。最后,本文结合问卷调查以及当前历史剧的发展状况,找出当下历史剧对于提升中华优秀传统礼仪文化的传播机制,以促进历史剧进一步发展,并帮助人们了解中华优秀传统礼仪文化。     

情境视域下初中语文区域质量监测命题建议

情境创设对初中语文区域质量监测命题而言具有增强试题开放性、提升学生参与度、考查创新思维等重要作用。开展区域质量监测工作，需要建构命题的基本框架，研制需要评价的关键能力维度和具体指标，明确需要覆盖的内容领域及核心要点，最后参照基本框架、关键能力和内容领域命制试题。命题过程中注意处理好题型、语料与语言运用情境的关系，真正基于被测者视角创设语言运用情境，不断提升初中语文区域质量监测命题质量。