在数学教学中渗透美育的尝试

数学是一门研究数、形及空间形式的科学。它与美学有什么关系呢?有人讲美学是一门“边缘科学”,是很有道理的。因为生活中处处存在美,各门学科都与美学有关系。例如:众所周知的“黄金分割”,是个数学问题,但它显示出来的美,至今仍是一个谜;还有宏伟的埃菲尔铁塔,举世闻名的比萨斜塔等建筑,如果离开数学,它们就不会存在。它们所表现出的美是永恒的,使几代人赞叹不已。这种例子举不胜举。在日常教学中     

小学数学新授课课堂教学结构研究

小学数学新授课的教学是课堂教学的重头戏。因为新授课的内容对学生来讲是第一次接触,所以学生在学习中会感到有一定的难度。另外,从知识结构上看,新授课的内容往往是一个知识系统的核心知识或者是学习后继知识的基础。由于新授课的这些特点,教师们就特别重视新授课的教学,但在实际教学中有许多教师却常常“误入歧途”。其主要表现是,在教学中,教师生怕学生听不懂,就在“讲清楚”和“说明白”上下工夫,结果是教师讲得多,学生动得少,形成满堂灌的教学局面。这种教学偏重于知识的传授,忽视了对学生的能力的培养,是不符合素质教育…     

“简易方程”教学设想

认知科学对教学工作的影响,已在教学实践中受 到了越来越多的教师的重视。学生在学习数学知识的 过程中,原有的认知结构是他们进一步学习新知识的 基础。教师必须对学生已具备了什么知识,掌握了多少 知识,能够有效地运用到什么程度,做到心中有数,才 能在教学中帮助学生领会、掌握有关的新知识。另外, 学生学习数学知识的主要材料是教材,可以说学生的 认知结构是由教材的知识结构转化而来的。所以,教师 又必须善于组织教材,使教材的知识结构和学生的认 知结构优化结合,以形成优化的教学结构,取得良好的 教学效果。