经济全球化背景下我国高校双语教学目标探析

国外双语教育有明确的国家目标、教育目标和语言目标指明方向,因而双语教育比较成功。而我国高校的双语教学长期以来目标缺失,导致双语教学缺乏连续性、系统性、制度性和有效性。我国高校双语教学在实施阶段、教学对象、教学结果、学生的动力、后续第二语言支持等方面的特殊性决定了高校双语教学的国家目标应定位于：以多元文化认同为基础,扩大国际交流,促进经济发展;教育目标应定位于：培养社会急需的高级双语人才;语言目标应定位于：习得第二语言。     

中外高校双语教育模式比较及构建

以美国和加拿大为主的国外成功的双语教育模式主要有七种。我国高校双语教学与国外双语教育相比,教育的形式目的,即习得L2相同,但在实施阶段、教育（教学）对象、教育的本质目的、教育的结果、学生接受教育的动力、后续L2教育支持等方面存在差异。根据高校双语教学本身的特殊性、面临的困难及社会需要,目前及今后相当长的一段时间内,高校具有共性、带有框架性质的双语教学模式可以构建为少数＋过渡＋早出＋强化。     

论高校双语教学终结性评价体系的构建

教学评价可划分为终结性评价和形成性评价,从宏观上看,终结性评价对高校双语教学更具有指导意义.终结性评价体系的评价内容实际上指双语教学的语言目标、教育目标、社会目标和市场目标实现的程度,因此,评价体系的构建应当包括以下四个方面:学生学科内容掌握评价体系(包括学生用汉语掌握学科内容评价和学生用第二语言掌握学科内容评价两方面)、学生第二语言水平评价体系、学生一般素质评价体系、学生满足市场需要评价体系.     

大学生低碳创业及其政策保障机制初探

低碳创业是低碳经济时代大学生创业的未来发展趋势,要促进低碳创业,就必须要有政策保障。目前我国尚无专门激励大学生低碳创业的政策,已有的创业教育政策、创业培训政策、创业财税金融政策和创业配套服务政策都存在诸多问题,难以有效激励低碳创业。今后,为了给大学生低碳创业提供有效的政策保障,应当进一步完善低碳创业教育政策,强化低碳创业意识;完善创业培训(实训)政策,培养低碳创业能力;完善低碳创业财税金融政策,激发低碳创业的积极性;优化低碳创业配套服务政策,使低碳创业持续稳定发展。