让示范为课堂添彩

传统美术教育的特点是强调学科本位,过于注意美术专业知识和技能的传授.这种教学往往把画好一幅画当作美术学习的全部,用"像"与"不像"作为美术学习的唯一标准.     

让美术与生活相融

《美术课程标准》指出：“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”但由于观念等方面的原因，美术课教学仍存在着一些不适应素质教育要求的地方，如课程的综合性、多样性不足，过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能，追求美术教学的学科化、专业化、系统化，使儿童在本应感到愉快的活动中体会不到成功感和成就感，在一定的程度上脱离了学生的生活经验，从而产生难学、厌学的情绪。那么，我们的美术教学如何才能构建以学生为主体，让学生观察生活、体验生活，让生活走进课堂，让美术与生活沟通起来，营造广阔的美术教学空间呢？     

读懂儿童绘画 疗育儿童心理

美术课上,总会发现一些学生喜欢“乱涂乱画”,这样的作业通常都不被老师们看好。绘画是儿童的另一种语言,作为美术老师,我们需要研究学生的绘画,学做倾听者、赞美者、保护者、引导者,透过学生的绘画,读懂学生的内心传递的信息,走进儿童的内心世界,帮助他们更好、更快乐地成长。     

打造少先队艺术活动课程提升少先队员审美意识

《少先队活动课指导纲要》指出,要增强少年儿童的审美意识,＂养成健康的审美情趣和生活方式＂等是当前课程改革的重要目标。少先队组织要有效地融合于学校课程改革之中,在少先队活动课程开展艺术教育活动,通过走班活动、挖掘资源、德美结合等方式打造少先队艺术活动课程,提升少先队员的审美意识。