一道计算题引发的思考

左题是一名六年级学生(据了解该生是一名数学尖子生)的演算过程。本可口算求出结果的题目却用了五步来计算,费时费力,效率很低。在以后调研时,发现此类现象在不同年级的学生中有较多的存在。通过和学生交谈,发现造成学生计算弃简就繁的原因有以下几点: 1.教师要求过死。教师在成绩检测时,对计算题往往是按步骤给分,所以,如果没有简算要求,学生就严格按照运算法则来计算,绝不漏掉某一步,这样就保证不丢分。平时教学中,教师长期这样要求,学生必然形成一种僵硬的模式化的计算方法。     

义务教育小语六年制第二册第四单元训练要点及教学建议

一、训练内容 1、学会33个生字和由这些字组成的词语; 2、理解课文内容,进行思维训练,能正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容讲述故事; 3、对学生进行思想品德教育,培养学生自力更生,热爱劳动,持之以恒的良好品质。 二、重点、难点 1、掌握生字的音、形、义;2、阅读能力训练;3、思想品德教育。 三、教学建议 1、切实抓好字、词、句的训练。     

小学历史的“点—线—面”教学法

由于小学生知识面较窄,理解能力低,社会经验少,所以学习历史课有一定难度。几年来,我摸索出“点—线—面”的教学方法,使学生的畏难情绪有所克服,枯燥的内容变得生动,学生变苦学为乐学。 一、重视知识点教学 中国几千年的历史,人物、事件、朝代繁多,小学历史不可能详