执子之手 与子同行——发挥教师引导作用,与孩子共同成长

新课程要求教师要成为课堂教学的组织者、引导者和合作者。这就要求教师必须从注入式、灌输式的教学模式中解脱出来,其中“引导”的艺术显得尤为重要。●何为引导……所谓“引导”是指教师引领、诱导学生发现问题、分析问题、解决问题的教学行为。引导可以表现为一种启迪,当学生迷路的时候,教师不是轻而易举地告诉他方向,而是点燃火把让学生自己辨别方向;也可以表现为一种激励,当学生登山畏惧的时候,教师不是拖着他走,而是唤起他内在的精神动力,鼓励他不断地向上攀登。例:学生回答问题卡壳时,教师可以鼓励:“再仔细想想”,“还有其他想法吗…     

深化教学改革 推进教育创新

我校以课程改革为契机,从优化课堂教学、开展实践活动两个方面深化了教育教学改革,取得了比较显著的效果。中心小学连续几年被县政府授予先进单位称号,是绥化市小学教学研究基地,黑龙江省“注·提”实验研究中心。一、推进课程改革,优化课堂教学(一)学习研究新课程,把握新特点通过组织教师学习课改相关文件和听专家的科研报告,我校总结了新课程改革的六个特点。即:新课程在理念上突出了“以人为本”的素质教育思想性;在课程目标上致力于“打好基础,让每个学生个性获得充分发展”的发展性;在课程体系上着眼于“开放创新”的实践性;在课程内容…     

试析“善”的定义及标准

古今伦理学家对“善”的定义多种多样，各种学派之间相互争论，莫衰一是，使人们感到无所适从。到了元伦理学，摩尔提出了“善是不可定义的”惊人的观点，使伦理学发生重大革命性转向的同时，也造成了一些负面影响。本文从论证善可以定义开始，把善定义为人健全格的发展，即判断行为正当与否的标准就是看其是否能促进人的人格的健全发展。本文想通过学术上的尝试，以期对道德理论及当今社会道德建设能有所裨益。