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微格教学——培训课堂教学技能的一种新方法 总被引：1，自引：0，他引：1
根据信息交流的理论,可将课堂教学基本技能分为导入、讲解、提问、板书、结束、反馈、强化、变化与组织等九项技能。怎样培训师范生和在职教师课堂教学技能?本文介绍一种新的培训方法——微格教学。 相似文献
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在理清课文条理的基础上编写提纲——《记金华的双龙洞》教材分析和教学建议□广东顺德市教师进修学校宋家东张滴珍《记金华的双龙洞》是第十册第三组教材中的第一篇讲读课文。本文是１９５７年叶圣陶先生游金华的双龙洞后写下的一篇文质兼美的游记。文中记叙了作者游览金... 相似文献
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[设计思路] 《语文课程标准》明确指出:习作指导应从学生的实际生活和个人的独特感受出发,努力营造宽松和谐的自由表达的氛围,激活学生储备的生活信息,促进个体言语的生成,让习作课堂成为学生快乐的生活天地。我以此为指导思想来设计这次作文教学。 相似文献
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围绕训练结合点优化全篇教学《圆明园的毁灭》教学谈□广东顺德市教师进修学校宋家东邓玉玲《圆明园的毁灭》一文的中心思想是：通过讲述圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。围绕这个中心，课文分三段来写。第一段... 相似文献
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语言文字训练的整体性、综合性广东顺德市教师进修学校宋家东语文教学本身就是一个有机的整体，诸要素之间是互相联系、互相促进的。各种因素之间的这种联系如果处理得当，其整体的教学效果必然会超过各自教学效果的总和，这是一条重要的语文能力整体发展规律。语文学科的... 相似文献
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一、突破从部件入手的“呼必有三”的汉语拼音拼读法,采取“综合—分析—综合”的方法进行直呼音节训练。二、突破“先识字,后读书’的传统识字法,采取“边读书,边识字”(边读注音文章,边识汉字),寓识汉字于读写之中。对汉字的音、形、义和识、写、用分步提出要求;定量的有教师指导和不定量的独立识字相结合。主要通过三条途径进行: 相似文献
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1997年是开展小学语文“注音识字,提前读写”教学改革实验的第15年.15年来,在国家教委、国家语委的直接领导和关怀下,这项改革实验得到不断完善和提高,教学效果显著,形成了加速推广的态势. 相似文献
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引导学生自己读懂课文——《鸟的天堂》导读课型设计□广东顺德市教师进修学校宋家东《鸟的天堂》是一篇写景状物、抒情言志的范文。全文动情相映,情境相因,是进行“事物的静态和动态”训练的传统好教材。本文是讲读课文,又是第五组课文的开篇,比半扶半放的阅读课文适... 相似文献
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本组教材由导读、课例（包括预习、课文、思考·练习）、读写例话、“基础训练５”四部分组成。这组教材侧重于“写”的训练,训练的重点是“前后照应,首尾连贯”,与第四组的训练重点“分清事情的前因后果”互相配合,组成一对读写训练项目。语文教学是一个由多因素组成... 相似文献