初中物理“实验学导法”的实践

从一九八四年开始,我以一个初二教学班为实验班,进行物理课跟踪对比的教法改革实验.两年来,通过不断探索,总结出“实验学导法”,教学效果很好. 一、实验学导法的理论依据教育心理学指出:“人的各种活动都是由一定的动机所引起的.学生进行学习也总是为一定的学习动机所支配的.”初中生的学习兴趣是学习动机主要的表现形式.他们在学习物理的开始阶段,学习兴趣一般较浓,但随着抽象概念、规律和繁杂的数学运算的出现,学习兴趣会逐渐减弱以致丧失学好物理的信心.这是因为,初中生的学习更多地受直接兴趣的影响,直接的近景性学习动机是他们的主导性学习动机.直接兴趣不能     

加强物理实验 培养学生的观察能力

科学史证明,观察不仅是获得感性知识的首要步骤,也是一切科学成就的发端。没有观察就不可能有丰富的想象和积极的思维。没有一个物理实验是不需要观察的。物理实验是培养学生观察能力的有效手段。怎样通过物理实验来培养学生的观察能力呢? 1.给学生创造良好的观察条件在演示实验中,直观性不强,可见度不大;在学生实验中,学生观察的时间不充分;教师包办代替学生的活动等,都是不利于培养学生的观察能力的,应当采取一些措施加以改进。 (1)用背景衬托加大对比度,增加可见度。有些演示实验的可见度不大,主要原因是背景对比度不强造成的。如:气体热膨胀实验中带颜色的液滴在玻璃管中的移动;碘的升华;气体、液体的扩     

加强物理实验 培养学生的思维能力

一、通过探索性实验,为学生创造一种思考问题的情境思维能力是在思考的过程中发展和提高的。通过物理实验——尤其是探索性的实验,能给学生创造一种思考问题的情境,有利于思维训练。如“密度的应用”一节,习惯的讲法是通过举例题,总结归纳密度的三种应用。我改为让学生做三个实验:1.用一把刻度尺去测一块砖的质量(砖的密度已知);2.用一架天平去测一团乱铁丝的长度(铁丝密度、横截面积已知);3.用一个弹簧秤和一个量筒鉴别一个金属块是什么金属。再如“物体的浮沉条件”一节,给学生一个弹簧秤和一个装水的量筒,     

培养学生实验能力的几点做法

“实验是学生在教师指导下,利用一定的器材设备,在一定条件的控制下,引起事物或现象的某种变化,从观察这些变化中获得直接知识的一种方法。”因此,通过物理实验使学生把书本知识和实际事物联系起来,同时激发学生的学习兴趣,培养他们的能力,发展他们的智力。在当前初中物理的教法改革中,物理实验引起了教师们的普遍重视。物理课要加强物理实验已被大家所公认。至于怎样切实加强物理实验教学,培养学生的实验能力,我