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插图具有形象化、直观化、简明化的特点,是生物学教学内容的重要组成部分,是学生接触感性知识的重要途径。由于初中生正处在形象思维向抽象思维的过渡时期,因此,用好插图,对于指导初中生的学习将起到极大的促进作用。1插图的分类生物学插图据其功能可大致分三类:1.1题示图指课本章节前动动脑、课外读前的小插图,旨在激发学生的积极探索、学习知识的兴趣。1.2理解图指有助于理解课文内容,表现生物生理特征、运动过程、作用、组成和解释生物现象的图。如“皮肤的保护作用”、“合理安排作息制度等”。1.3形态结构图主要有生物的外形… 相似文献
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进入总复习阶段.大量的复习资料使学生离课本越来越远,忽略对基础知识的掌握.因而在应试中显得力不从心,发挥木出应有的水平。笔者在初中生物学复习的最后阶段,对学生进行了“十读”训练,把学生拉回到课本上,达到了良好的复习效果。一、读“考试说明”“生物考试说明”是以国家教委九年义务教育全日制初级中学《生物教学大纲》和教材为依据制订的。教师指导学生仔细研读“考试说明”.使学生对考试要求及内容了然于胸,复习起来就会得心应手、游刃有余。二、读“课本目录”“目录”是课本知识的索引,是复习的路标。目录中排列了全册… 相似文献
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<正> 在义务教育课程标准实验教科书《生物学》(由山东省教学研究室编著,济南教育出版社出版)七年级上册第二单元第一章第三节"绿色植物的光合作用"中,有"光合作用产生氧气"的演示实验(见图1),本人按照课本的实验操作,经多次实验都未能观察到木条复燃的现象。1 原因分析第一,橡皮塞插入部分占据了玻璃管口的一段容积,打开时,收集到的氧气在橡皮塞之下且比空气密度大,使空气进入,占据了橡皮塞所占玻璃管的容积。 相似文献
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