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尤玉梅 《山西教育(综合版)》2008,(3):56-57
一、识
“识”即专业知识。校长一定要有扎实的专业基础知识。校长的专业化知识源于学校教育管理的土壤之中,其主要由实践性知识构成。作为校长。应把实践性知识从已有的教育管理知识中剥离出来,并依据科学的“质量标准”对其加工整合。 相似文献
2.
中职学生主体素质可以从三个方面进行建构:一是主体学习素质;二是主体职业素质;三是主体生命素质。中等职教在培养专业技术实用型人才的过程中,应当将培养目标着眼于学生的学习过程、职业生涯和生命历程,围绕这三个方面,采取相应的教育教学策略,着力培养学生的主体素质,为学生的终身发展奠基。 相似文献
3.
一、识。"识"即专业知识。校长一定要有扎实的专业基础知识。以往人们的思维定势把"专业基础知识"限定在教师学科范畴,校长专业知识成为人们审视的盲区,认为校长的工作只要会"执行"、"落实"就行了。其实,学校各项工作的良好运行需要校长具有坚实的 相似文献
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一、识."识"即专业知识.校长一定要有扎实的专业基础知识.以往人们的思维定势把"专业基础知识"限定在教师学科范畴,校长专业知识成为人们审视的盲区,认为校长的工作只要会"执行"、"落实"就行了. 相似文献
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中职学生主体素质可以从三个方面进行建构：一是主体学习素质；二是主体职业素质；三是主体生命素质。中等职教在培养专业技术实用型人才的过程中，应当将培养目标着眼于学生的学习过程、职业生涯和生命历程，围绕这三个方面，采取相应的教育教学策略，着力培养学生的主体素质。为学生的终身发展奠基。 相似文献
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