初中数学课堂中有效性问题情景设计探讨

随着我国教育改革的不断深入,国家和社会越来越重视教育方法和理念的深度创新,而在初中数学的教学过程当中,问题情景的创设是实现教学目标的有效方法之一。因 此,本篇文章将会从具有真实性的、针对性的和趣味性的问题情景三方面展开论述,进一步提高学生的探究能力、逻辑思维能力,以及自主学习能力。     

提升初中学生数学解题能力的教学实践与思考

在初中阶段,数学作为中考必考的基础科目之一,是初中重要的课程内容之一。越来越多的学生也发现了数学具有独特的魅力,对数学产生了浓厚的学习兴趣。因此,本篇文章将会从数形结合、多媒体教学以及合作小组三方面展开论述,进一步提高初中生的解题能力。     

浅释"邯郸"

历史文献中最早记载"邯郸"二字的是<国语·鲁语>中的"与邯郸胜击齐之左"和<春秋·谷梁传>中的"织絇邯郸"."邯郸"地名的形成诸说并存.张晏认为"邯郸"是由"甘单"二字从邑而来.本文认为"邯郸"一名来源于"邯(丹阝)","邯(丹阝)"源于"甘丹","甘丹"是"甘"地与"丹"地之间的地域名.大约在商代武丁时期甲骨文中就已有"甘"地之名,最晚在春秋后期已有"甘丹"之称,并写作"邯(丹阝)",战国时期继续延用,约在战国晚期"邯(丹阝)"嬗变为"邯郸".其大致演变链条为甘丹-邯(丹阝)-邯郸."甘"地在今林州市,"丹"地在今高平市.春秋战国时期随着晋国和赵氏地域范围的不断发展扩大,造成了"甘丹"范围的演变,形成了后来的邯郸."丹"字演变为"单"的原因,可能是避讳赵王丹所致.