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苏霍姆林斯基说过:"善良的情感是良好行为的肥沃土壤。"物理教师要善于利用学科特点,抓住细节和时机进行"向善"教育,使学生接受"善"的感染,培养学生善于合作、勇于创新的精神,培养学生关注社会发展,服务社会的责任感。这不仅可以使学生体验物理学独有的社会价值,心理上获得强大的自豪感,也会促进学生形成正确的人生观、价值观。 相似文献
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建构主义主张学生主动构建知识结构。基于建构主义，结合物理教学自身的特点，本文阐述了教学过程中如何从思想方法入手，培养高中学生物理学习能力。 相似文献
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贯彻新版《中小学教师职业道德规范》,应树立普遍联系与系统整合意识,将贯彻新规范视作全面提升学校管理水平的契机,将提高师德的过程与促进学校各项重点工作有机结合。 相似文献
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建构主义主张学生主动构建知识结构.基于建构主义,结合物理教学自身的特点,本文阐述了教学过程中如何从思想方法入手,培养高中学生物理学习能力. 相似文献
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《普通高中物理课程标准》将情感、态度、价值观列为三大课程目标之一（以下简称“情感目标”）,但在现实的应试压力下,教师容易把情感目标理解为其他两个课程目标的附属物,在教学中很少能自觉、系统地加以落实。物理作为文化背景丰富、实验特色明显、与社会生活联系广泛的学科,有着独特的情感教育功能。物理学家对自然界认识的基本方式是实践,必然与“真”不可分割,实践的本身是人与自然的相互作用,与“善”和“美”又不可分离,物理学家在进行科学实践的过程中, 相似文献
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