浅谈新课程改革下教师话语权的赋予

以后现代主义知识观为重要理论基础的新一轮课程改革使得课程由集权走向民主，由预设走向生成．由专家走向教师。从最本质的意义上讲，新课程改革打破了“权威主义”知识观背景下知识被少数所谓“专家”、“学者”垄断和刨造解释的局面；打破了“整齐划一”的知识、“普遍适用”的知识一统天下的局面，地方性知识、个体性知识成为知识共和国的公民。尤其是，新课程改革赋予校本课程和地方课程以合法地位，教师再不仅仅是课程的实施者，而且还是课程的编制者。从教师的角度讲，这样的转变必然要求教师在教学方式上做出巨大的转变。     

家庭功能弱化对农村留守儿童社会化的影响及对策

随着城市化进程的加快,农村留守儿童由于受到家庭的教育、情感、保护功能等因素弱化的影响,在其社会化过程中存在不同程度的问题。而少年儿童的教育历来都是家庭、学校与社会共同的责任。因此,只有家庭、学校、社会三方面共同努力,才能最大程度地解决农村留守儿童的社会化问题。     

浅论素质教育的内涵

素质教育是旨在提高全体公民素质的一种教育。具有全体性、全面性、主体性、个性以及创造性等。应试教育与素质教育的根本区别在于教育价值观的不同,创新教育是时代的产物,它不仅是社会发展的趋势,也是克服“应试教育”弊端的一种策略;创新教育是现代教育的组成部分和基础,而实现教育现代化,又是实施素质教育的必要条件和根本途径。