研究性学习教学初探

研究性学习教学目标是培养创新型人才，教师应当把研究性学习，教学渗透到必修课教学过程中去，老师在教学过程中作示范研究，根据学生身心发展规律，探索研究性学习的教学模式和研究层次。     

新一轮课改教师关注的热点

新一轮课程改革，不仅要改变学生的学习生活，还将改变教师的教学思想、教学观念。笔者认为，新一轮课改，教师首先应关注以下这几个热点：     

巫正鸿 有什么理由可以让我不奋斗

2007年,我被评上中学研究员。同事们都向我祝贺：“老巫啊,我们这普通中学,能出你这么个教授级的人物（中学研究员相当于正教授级别）,不容易啊!”此时的我,自信而从容地微笑着,我知道,今天的成就来自我多年来自强不息的奋斗。     

教育机智浅谈

教师作为教育者，必须对学生有足够的吸引力。要做到这点，教师需要具备一种重要的心理能力──教育机智。教育工作的对象是具有个性和复杂心理活动的学生，在教育过程中，教师随时都可能遇到事前难以预料的特殊问题，因此需要教师具有一定水平的教育机智，教师有无教育机智，或教育机智的水平不同，教育效果是大不一样的。具有较强教育机智的教师，往往能够对突发的教育问题沉着应付，巧妙处置，收到良好的教育效果；而缺乏教育机智的教师则往往相反，甚至“好心办坏事”。１９世纪俄国教育家乌申斯基说：“缺乏所谓教育机智，教师无论怎么…     

撕开思维的口子给我心灵的眼睛

今年4月,我作为国家教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》的受益者,有幸成为教育部重点培训的一万名中小学骨干教师之一,被选派到陕西师大学习。培训开学的第一天,中文系主任梁道礼先生召集学员与任课老师见面。他在谈到这次培训的构想时说:这次培训,不是给你们多少新的知识,而是把你们头脑中固有的思维模式撕开一道口子,激活已有的知识。怎样撕开口子?怎样把