驳“中国是封建的社会主义”

应该怎样正确地看待我国的社会主义,这也是一个事关重大的问题。有人说:“在今天的社会主义的中国,同样是一个没有民主的国家”。“四十年社会主义的岁月,是令人失望的。”“四十年的失望,根源在于四十年的社会制度本身,近四十年来的幻想破灭归咎于社会制度本身。因此,实现的社会主义本质上是一种封建的社会主义”。     

论学校处分权的法律监督

从 2 0世纪 80年代开始 ,我国颁布了一系列教育法律法规 ,学校与学生呈现一种特殊的法律关系 ,教育法律法规被视为“软法” ,缺乏可诉性。① 近年来 ,事情起了大的变化 ,学校日益倾向于市场化运作与服务化的定位。市场化的运作使学校传统的定位发生了变化 ,从而使挑战更可能被提出。另一方面 ,这种运作本身也在召唤着学生、学生的家庭对权利的关注。现在许多学生上学 ,特别是高中生、大学生 ,要先交几千元至几万元的学费或赞助费 ,不论是传统上所谓的“公费” ,还是“自费” ,即使大学毕业也面临失业的危险。在这种情况下 ,教育的恩赐性质或…     

加入WTO对《法律基础》课的影响及对策

WTO规则推动了我国法制建设进程 ,探讨如何应对WTO规则对《法律基础》课的影响 ,成为我国高等院校“两课”教改的一个重大课题 ,本文从教育目标、师资建设、规则意识和教学内容等方面 ,对《法律基础》课改革略抒己见     

校园中人格权损害的表现及其救济

我国正处在社会转型时期,在这实质上是利益重新分配的过程中,学生、教师健全人格的塑造和保护是非常重要的。当前,校园中存在着侵害人格权行为,而且这种行为被忽视,这是令人担心的。我认为,人格权的尊重和保护应受到高度的重视,对校园中人格权被侵害,要寻求有效的方法和畅通的途径予以救济。     

人格权的尊重和保护不该在校园缺位--校园侵害人格权行为反思

对校园伤害事故的重视,是近年来学生和家长、教育主管部门和社会关注的焦点问题之一.然而种种关注的目光还只停留在对校园学生、教师的财产权、人身权中有形权利被损害的层面上,校园中侵害人格权行为的“人身无形损害“也叫“精神损害“却往往被忽视,所造成的“精神痛苦“、“精神创伤“、“感情创伤“已直接危及青少年学生的健康成长.校园中人格权的尊重和保护应受到高度的重视,要寻求有效的方法和畅通的途径予以救济.     

论案例教学法——关于《法律基础》课实施案例教学法的若干思考

如何提高“两课”的教学效果，是目前“两课”教学改革中十分重要的问题，本文认为：在教改中教师运用好案例教学法可以“对症下药”，对提高教学效果能起到“事半功倍”的作用。文章对实施案例教学应注意把握的几个问题作了历史的分析和理论的阐述，有利于促进对“两课”教学改革的深入思考和探讨。     

社会主义学说在中国早期传播问题辨析

对社会主义学说在中国早期传播问题,长期以来理论界一直存在着一种似是而非的看法。即:认为社会主义学说在中国早期传播是由于资产阶级民主主义思想在中国传播并碰壁之后,人们才开始传播社会主义学说的;而社会主义学说的传播又是先传播了空想社会主义学说再传播科学社会主义的。     

也谈我国法学教育的宗旨

法学教育的宗旨是什么 ?随着我国法学教育的蓬勃发展 ,它越来越受到关注并引起了争议。由于国情的不同 ,“普法教育”应是我国现阶段法学教育的宗旨之一 ,重视并加大对普法教育的投入是促进我国现阶段法学教育健康发展的必备条件。公民的法律意识是法治国家的重要条件和保证。