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非智力因素是指智力因素以外的动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素,这些因素相互依赖,紧密联系共同构成中学生的个性品质。心理学研究表明:积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展。消极的非智力因素会阻碍智力的发展,非智力因素对智力起维持调节的作用,因此非智力因素在语文教学中有着重要地位。从非智力因素入手培养学生良好的个性品质,调动学生积极的内驱力是提高学生语文能力的一个重要方面。高中学生非智力因素的心理发展高中学生的年龄大约15—18岁,这一时期正是从少年期向青年期过渡的阶段,心理学上把这一时期叫青年初期。这时,他们逐步趋于成熟,准备独立地走向社会。他们的认识水平已接近成人,感知方面更具有系统性、目的性、全面性和深刻性,逻辑思维有了 相似文献
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人格即个性 ,它是一个人道德观念、世界观、理想、习惯、心理过程、气质等的总和 ,是一个人对现实的态度和行为方式所表现出的相对稳定的心理特征。中学生处于长身体长知识的人格形成期。其人格发展还处于可塑阶段 ,他们能自觉认识和评价自己的人格特征 ,能有意识地支配和调节自己的行动 ,能在评价别人的基础上确立自己的“镜子” ,作为自己的努力目标 ,有自己崇拜的偶像 ,渴望独立 ,珍惜荣誉 ,善于思考 ,富于创造 ,关心自己的自身素质和未来的人生道路 ,关心现实和未来 ,有高度政治热情和集体主义精神 ,但他们在许多方面表现得还不够成熟 ,… 相似文献
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《高中语文教学大纲》规定 ,高中生应“具有初步的文学鉴赏能力”。高中语文试验课本也加大了文学鉴赏力度 ,高二年级全部选录古今中外的文学佳作。教学中如何使《大纲》的要求真正落到实处 ,培养学生“健康高尚的审美情趣和一定的审美能力” ,我采用了“入境·入情·入理”的三层次教学法 ,取得了较满意的效果。入境 教材中的文学作品无不是情与境相结合的典范 ,作品的主题通过特定的情景来表现 ,因境生情 ,情境交融 ,“登山则情满于山 ,观海则意溢于海。”鉴赏这样的文学作品首先要“登山”、“观海” ,就是指在教学中 ,教师要引导学生入… 相似文献
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