近代中国学制演变与职业教育发展

近代中国学制经历了三次演变，每一次变革都将职业教育的地位得以加强，从而不断地促进了职业教育的发展。考察其对职业教育发展的影响和推动，可为当前我国学制改革如何为职业教育发展提供条件以有益的借鉴。     

近代中国学制演变与职业教育的发展

近代中国学制经历了三次演变，每一次变革都使职业教育的地位得到加强。近代学制的嬗变不断地促进了职业教育的发展。考察学制对职业教育发展的影响和推动，可以为当前学制的制定如何促进职业教育的发展提供有益的借鉴。     

教师课堂教学的元认知能力及其培养与训练

教师课堂教学的元认知能力包括教师对自己课堂教学活动的元认知知识、元认知体验及元认知监控三方面,它是教师对自己的教学行为的自我觉察、自我评价和自我调节,是教师对自己教学活动的自我意识。探讨教师课堂教学的元认知有助于改变教师的教育角色,促使他们从"教书匠"向"全能型"教师转变,从"经验型"教师向"学者型"教师转变。研究表明,教师课堂教学的元认知能力经历了一个从无到有、从低水平到高水平、从不自觉到自动化、从快速增长到逐渐稳定的过程,其培养与训练可以采用传授元认知知识、学会批判反思、现场指导等措施。     

个性化教育中元认知训练的意义及其实施

元认知训练对于个性化教育的实施是有重要意义的，这种意义不仅仅是元认知训练对培养和开发学生的主体性（包括主体精神和主体能力两方面）进而促进其个性化的效果，而且表现为前者为后者提供了一条在课堂上就能开展的、真正具体可行的途径。个性化教育过程中的元认知训练应：重视传授元认知知识，让学生了解自己；培养学生的元认知技能，使他们学会自我监控；训练认知的同时，注重培养学生的动机、情感等非智力因素。     

浅论合作学习的不足及其改进

一、合作学习概述 学习成效的取得,固然离不开个人的独立钻研,但也要有朋友的切磋琢磨。传统的教学模式中的教学方法要求伴随有独立学习的全班上课,对同学之间的协同活动的动力效能缺乏认识。因此,20世纪七八十年代以来,西方对合作学方式展开了广泛的探讨,试图将社会心理学对合作原理的实验研究运用于中小学的教     

近代中国早期实业学堂举要:杭州蚕学馆

林启于1898年建成的杭州蚕学馆是近代农业实业学堂这佼佼者。对当时我国实业和经济的作用和影响很大。回顾一个杭州学馆的办学历程，成绩及影响，对当今的实业，经济和教育仍有借鉴意义。