教师角色定位与培养学生数学语言表达能力

数学教学培养学生的数学语言表达能力是不容忽视的,教师要做耐心的“倾听者”：转变角色,甘做“听众”,把更多的表达和展示的机会留给学生;教师要做严谨的“示范者”：重视教师的示范作用,重视语言表达的规范和严谨;教师要做恰当的“点拨者”：只有“点拨”适当,才能引发学生的思维碰撞;教师要做智慧的“引导者”：引导学生乐于倾听,敢于表达,勤于阅读,善于捕捉。这样才能有助于发展学生的数学表达能力。     

教研组建设——施行成功教学的基础保障

殷源的《雁阵》颇受启示。《雁阵》追求着一种“团队的默契与和谐”:头雁鸣叫,用高昂的号令指挥雁群每一次的振翅和滑翔,实现步调一致,协调统一;雁阵齐飞,“V”字或“一”字排开,用阵型的变换去搏击气流,削减阻力。这种科学的飞行方式,创造了高出单飞71%的飞行速度,使它们花最少的力气走出最长的路程,虽经岁月更迭,但风雨同舟,雁群长在。     

分层教学:有效教学的策略

一个班的同学虽然坐在同一教室里听课,同一个教师,同样的课本与练习,但由于学生间存在着个性、智力、知识水平和认知方式等方面的差异,因此学生学习的结果是不同的。为了使每位学生     

一堂让我欣赏的数学课

夏青峰老师的这节《分数的意义》,打破了概念教学传承了多年的模式,从一个全新的视角演绎了一堂生动的、充满人文气的数学课,引发了我许多的感慨与思索。课前交流——看似无心,实则有意“是青蛙还是马头?是一个人在吹喇叭还是一张漂亮女孩的脸?1 1=1吗?”两张奇妙的图画,几块柔软的橡皮泥,几个让大家笑了又笑的问题……不知不觉间,夏老师就为学生营造了一个温和且宽松的学习氛围,孩子们的紧张情绪得到了舒缓,师生间的情感达到共融……这     

对自行车运动员心电图失常的探讨

在多年的工作中，我们对120名自行车运动员进行了心电图观测和病案分析调查，并且根据多年运动医学杂志的有关报道，发现自行车运动员心电图异常发生率明显高于长跑、举重、球类等项目，其心电图异常发生率为18．33％，其中心律失常占14．7％，心肌缺血和左心室高电压占4．17％，而左心室高电压都较各项目左心室高电压的异常发生率高，且多为训练年限较长的专业运动员，     

累积运动对肥胖大鼠糖脂代谢和单核细胞趋化蛋白-1的影响*

目的：探讨累积运动与持续运动对肥胖大鼠糖脂代谢和MCP-1的影响。方法：普通体重大鼠为对照组（C,n=6）,肥胖大鼠分为：安静组（S,n=8）、持续运动组（E,n=8）、中强度累积运动组（MAE,n=8）、高强度累积运动组（HAE,n=8）。运动组进行8周跑台训练（0?,5d/W）。E组跑速20m/min~25m/min,60min/次,1次/d。MAE组跑速与E组相同,12min/次,5次/d,间歇60min;HAE组跑速40m/min~42m/min,6min/次,5次/d,间歇60min。8周后,测内脏脂肪湿重,行糖耐量实验,ELISA法测血清胰岛素、FFA和MCP-1。结果：（1）运动组的内脏脂肪体重比低于C组和S组（P<0.05）。（2）HAE组灌胃后120min的血糖值低于S组和E组（P<0.05）。（3）运动组的ISI高于C组（P<0.01）;运动组的胰岛素和HOMA-IR低于S组而ISI较高（P<0.01）;HAE组的胰岛素和HOMA-IR低于E组与MAE组而ISI均较高（P<0.05）。（4）运动组的FFA和MCP-1较C组与S组下降（P<0.05）;累积运动组的MCP-1低于E组（P<0.05）。结论：累积运动和持续运动均可减少肥胖大鼠内脏脂肪,改善其糖脂代谢,提高胰岛素敏感性和纠正慢性炎性状态。持续运动降低内脏脂肪和FFA的效果更好;而累积运动改善血糖调节,提高胰岛素敏感性,减轻机体慢性炎性状态的效果更好。     

多媒体与化学教学

随着计算机技术的迅速发展,计算机辅助教学已成为一种崭新的教学手段,在教学过程中,恰当地利用多媒体技术,可使教学过程增添情趣,活跃气氛,使知识更易于理解,使学生烦躁的心情得到缓解,使紧张运转的思维得以平稳切换,为