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1.
张克有 《兰州教育学院学报》2006,(3):43-44
本文从培养学生“阅读”、“质疑”、“探究”、“实践”和“反思”等五方面的能力入手,讨论了新课程标准下数学学习方式应该产生的变化。 相似文献
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我们的学校德育观念系统,大致是在20世纪50-70年代那个比较封闭的时代开始建立起来的。它主张并相信,一元的价值观念可以通过有目的、不容质疑的课堂“灌输”和强有力、耳濡目染的“宣传”,转化为受教育者的价值观念,这种单一、简单化的学校德育,在当时的确收到了不错的效果,与当时的时代背景表现出相适应性。但是随着社会转型,这种学校德育观已无法适应时代的要求,其科学局限性在学校德育实践中日益彰显。今天的社会与五六十年代最突出的不同,在于社会价值观念系统发生了很大变化,变得复杂化和多元化,人们的政治思想和道德观念不再单纯和简… 相似文献
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张克 《中学数学教学参考》2011,(7):36-55
深刻解读教材内容是进行教学设计的首要任务,更是数学教师的一项重要基本功,特别是能对教材中每章第1课时内容进行准确、深刻、本质性的解读,显得尤为重要.我们以苏科版《数学》七年级下册“§12.1普查与抽样调查”课时教学内容为例,谈谈如何解读调查内容、探寻统计课程资源基础,进而更好地完成教学设计、实施深度教学. 相似文献