我县珠算考试的几点做法

为保证珠算教学切实达到《大纲》的要求,克服当前普遍存在的重笔算、轻珠算的倾向,我县小学数学中的珠算考试,采用了以下几点做法.1.紧扣考核重点.根据《大纲》精神,珠算考核的重点,我们认为是以下三个:(1)学生用算盘记数和计算的知识、技能和技巧.如定位、听数拨珠、视记、两位连续进(退)的指法等.(2)学生运用所学知识,解决日常简单实际计算问题的能力.如耳听笔记数码,并用算盘总数的能力等.     

小学数学课堂教学的困境分析与对策

当前小学数学课堂教学确实还存在一些问题,有必要提出来,并且分析其原因,找到解决的对策,才能促进教学的发展。1.曲解教材。主要表现为任意扩大或缩小概念的外延和内涵,对一些数学知识,教师不能很好地驾驭,一知半解地向学生传授,造成知识上的错误。如约分,不少教师理解为“将分数约成分子和分母互质的分数”,这样就把约分与分数化简混为一谈。原因与对策：加强教师的数学知识水平的提高。据调查,现在在职的小学数学教师,绝大部分的学历是中师,他们没有系统地学习过与小学数学紧密相关的数学理论,不能较全面地掌握与小学数学教…     

一个隐而易现的数学规律

规律:对于任一分母大于2的同分母最简真分数来说,其元素的个数一定是偶数,所有最简真分数的和恰为这个偶数的一半。例证:如分母为3的最简真分数有1/3和2/3,共2个(2是偶数),1/3 2/3=1(1是2的一半)。又如分母为12的最简真分数有1/12、5/12、7/12、11/12,共4个(4是偶数),1/12 5/12 7/12 11/12=2(2是4的一     

“年月日”与“分数”沟通一例

小学“分数”的知识拓宽面很广,但很少与“年月日”沟通,这无疑是一种教学缺陷。依笔者一孔之见,设计分数应用题,从某个意义上讲,在于涉及的生活事件尽量多。要沟通分数与年月日之间的关系,离不开选用和设计综合题。设计综合题,一要知识覆盖面宽;二要解题步骤比较少;三要情景引人入胜;四要让绝大部分学生通过努力能各自驾驭。现选一例     

“小鸡找小窝”浅析

前不久,长沙市举行“三算”结合课堂教学观摩活动。东区燕山学校一位青年女教师在“十加几、十几减几”的课内填空训练中,导演了“小鸡找小窝”游戏活动。活动开始,黑板上现出下面三道算式.很快又取走算式中表示小鸡的纸片,剩下17-7=()、10+( )=17、( )-10=7”三道填空题。然后教师说:“淘气的小鸡从小窝跑出来了,现在我们来帮小鸡找鸡窝。”随即拿起其中一个纸片:“这个小鸡应进哪个窝?”或者指着其中的括号问:“这只窝是哪个小鸡的?”学生则根据老师的要求上台给“小鸡”找“小窝”,给“小窝”配“小鸡”。找、配完后,教师说:“今天我们学的是‘十加