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高中生物“生态平衡”一节，内存比较简单、平淡，知识结构松散，用讲述法讲授此课效果不好，容易使学生产生直向枯躁的感觉。怎样才能使这节课的知识活化起来呢？在认真研究大纲、教材和学生的基础上，我采用了“阅读——讨论——写小论文——宣读小论文”的方法进行教学，收到了十分理想的教学效果。具体做法简要介绍如下：1、上课伊始，教者便把这节课的学法告诉学生，强调学生阅读教材之后，要开展讨论，讨论后每人要撰写一篇小论文，最后还要请几位学生到台前宣读论文……。“一石激起千层浪”，这节课顿时引起了学生们极大的注意。2、… 相似文献
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黄传启老师在1996年《生物学教学》第4期的文章中提出现行高中《生物》统编教材“繁琐、过重”，应该删去大量内容，“教学时数应从现在的每周三节改为每周二节……”。我认为，如果这样删下去，学生在高中学到的生物科学知识将是支离破碎、很不完整的知识，这对学生以后升入高一级学校或从事工作都是十分不利的。经过多年的教学实践和认真思考，我感到高中《生物》教材不但不能删掉大量章节，而且还应增加一些新的内容，才能适应我国社会主义现代化建设飞速发展的需要。我认为，新编高中《生物》教材应该大胆增加以下一些内容：互、充实、… 相似文献
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1 引用故事激发学生的兴趣托尔斯泰曾经说过 :“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”教师精心构思打造与教学内容密切相关、简短有趣而又能说明问题的故事情节 ,将其有机地插入教学中 ,不仅能激发学生学习的兴趣 ,而且能让学生从中得到有益的启迪。例如 ,在讲激素的作用时 ,笔者巧妙地引入这样一则小故事 :1 90 4年 ,法国著名昆虫学家法布尔做了一个有趣的实验 :一个风雨交加的夜晚 ,在一所被丛林包围的小黑屋里 ,他把一只雌天蚕蛾扣在纱笼里。虽然风狂雨骤 ,仍有 40多只雄蛾穿过风雨赶来交尾……又如 ,在讲杂交育种时 ,笔者… 相似文献
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