多余条件应该分类

人所共知,解应用题时无作用的已知条件称为多余条件。但是,这个笼统的提法,会产生矛盾,或者会产生悬而未结的问题。现就刊物所载文章列举如下:     

“一题多解”不可偏废

一题多解,一般是指一题多种解法,它可以开拓学生思路、训练学生思维。但它还有另一种意义——一题多个答案。在这方面一般都忽略了,或者说被人“遗忘”。普遍认为:多个答案的题,对于知识不多、思维不活、能力不强的小学生来讲只需解得出答案就不错了,何必要求他们做出多少个答案来!其实,通过一题多个答案的解答,同样可以开拓学生思路、训练学生思维,     

六年制小学数学第一册教材问答三则

一、问;六年制小学数学第一册教材为什么套红印刷?而套红为什么又只是前面一小部分?答:小孩喜欢新鲜、好奇,爱读小人书。一册教材套红印刷正是迎合儿童这种心理,使他们被数学书吸引,起到“引桥”的作用。但对于儿童的这种心理不光是利用,还要加以制约,否则学生只注意图上的色彩,就不从意义上去理解。所以只在前面一小部分套红,后面就不套红印刷了。     

一道“*”号题的教学

人教社出版的九义小数教材第三册P_(134)有这样一道题: “1 3 5=9 小华很快想出:3×3=9 1 3 5 7 9=25 小华又很快想出:5×5=25 你知道小华是怎样想出的吗?下面的题你能很快想出来吗?     

综合旧知 培养自学——《带分数乘法》第一教时的设想

五年制数学第九册第一单元中的带分数乘法是学生在学习了假分数、带分数互化、分数乘以整数和一个数乘以分数的基础上教学的,也是这些知识的综合。这节知识上升弧度不大,学起来不难,可以通过“练习旧知、综合旧知、自学新知”的程序进行教