一次成功的口头表达能力训练的尝试

前不久,我们举行了一次口头表达能力训练的公开课活动。这次活动的特点是:活动面大,人人都发了言,形式生动活泼。活动的形式有诗朗诵、讲故事、说相声……等等。其中还间杂有武术、魔术、独唱、合唱。为了使所有的学生得到训练,采取了分组的形式,这样就在有限的时间内保证了人人都有发言的机会。学校的主要领导和文科教研组长,全体语文教师都参加了这次活动,以研究总结经验。活动主要是由学生自己主持进行。班长:同学们,邓小平爷爷向我们发出了“要三个面向”的伟大号召,在搞好第一课堂的同时,一定要广泛地开展第二课堂活动,以训练我们的观察力、想象力,口头表达力。下边请同学们分组到指定的地点参加活动。     

《皇帝的新装》教学启示录

教《皇帝的新装》,我大胆地运用了一种新的教学法,逆向教学法,即是上课一开始就较全面地对这篇课文的有关问题提问,然后再回转来读书、补充完善、巩固、加深。收到了用时少,收效大,学生兴趣浓等意想不到的效果,分述如下。钟声响过,我就走进了教室,问:“同学们《皇帝的新装》都读过吗?”生:“读过。”师:“好,那下边我检查一下同学们掌握的情况。”分别题了如下的问题,括号内为学生所答。师:本文的文体是什么?(生:童话。)师:请一位同学介绍一下作者安徒生其人其事。(生:答案略。)师:请一位同学复述一下本文的故事梗概。(生:答案略。)目的是熟悉课文,为下边的提问设     

要放开手脚搞第二课堂

当前最严重的问题是学分、升学率的约束捆住了教师学生的手脚。客观上,有些领导以学分、升学率的高低检查教学质量的高低,家长以此评判学生学习成绩的好坏.主观上,教师自己思想保守,生怕搞了“课外”而误了“课内”,囿于书本、分数的圈子里,这样就自觉和不自觉地束缚住了自己的手脚,迈不开步子,也不敢迈步子.试想如果老师的手脚尚且解不开,学生的手脚当然会被捆住.事实上,正反事例告诉我们,只要注意改革自己的教学方法,调动学生的积极性,注意抓好课本的示范作用,第二课堂的展开只能加深、扩大、巩