让学生在循序渐进和轻松阅读中识字

打开新教材,不难发现,识字任务加大了。一年级的识字量高达950个,占了小学阶段的三分之一。引用崔峦老师的话:"这些字只要求认识——在本课     

让学生在循序渐进和轻松阅读中识字

打开新教材,不难发现,识字任务加大了.一年级的识字量高达950个,占了小学阶段的三分之一.引用崔峦老师的话:"这些字只要求认识--在本课认识,放在其他语言环境中也认识,不抄,不默,不考."但因为识字是阅读的基础,而阅读又是习作的辅垫,所以识字质量的高低就显得尤为重要.……     

口语交际课『四忌』

在我们的日常生活中,每个人都要经常地跟别人交流,而交流最主要的手段是口语,口头表达能力的强弱就直接关系到交流的效果,因此,口头表达能力的培养显得尤为重要。又因为小学阶段是个人发展语言的黄金时期,所以,尽快培养学生清楚、准确地运用语言,提高口头表达能力,就成为了我们小学教师义不容辞的责任。然而,由于口语交际课刚起步几年,教师缺乏经验,对教材、课标、教学理论的学习不够深入,在实际的口语教学中就会出现许多问题。因此,在认真反思口语交际教学过程、不断总结教学经验的基础上,本人提出小学口语交际课“的四忌”,与大家进行交流…     

让学生在循序渐进和轻松阅读中识字

打开新教材,不难发现,识字任务加大了.一年级的识字量高达950个,占了小学阶段的三分之一.引用崔峦老师的话:"这些字只要求认识--在本课认识,放在其他语言环境中也认识,不抄,不默,不考."但因为识字是阅读的基础,而阅读又是习作的辅垫,所以识字质量的高低就显得尤为重要.……     

作文教学中的“模仿”

<正>三年级是学习写作文的起步阶段,模仿好课文写作,可以使三年级学生习作顺利起步。一、对阅读课文进行局部模仿作文教学课不应孤立存在,单独开设。习作的指导应该与阅读学文紧密联系,见机行事。至于在哪篇