乐观心理研究对高校心理健康教育工作的启发

近年来,高校中的心理健康教育工作已经得到充分重视,但在快速发展的过程中,仍然存在一些不足。现阶段,高校心理健康教育工作主要基于传统的医学模式,即以学生的心理障碍为中心,针对个别问题学生进行咨询治疗,存在局限。从积极心理学领域中选取乐观心理,作为高校开展心理健康教育工作的一个方面,能够更好地发掘学生潜力,培养学生乐观精神,同时也为高校心理健康教育工作提供崭新视角。     

国外心理弹性研究的发展

心理弹性是心理学界的新兴课题，关于此的研究在地震之后已成为热点。本文试图阐述国外有关心理弹性的已有的理论现状，70年代至今的研究发展轨迹，不同年代的研究重点，总结心理弹性的不同定义；保护性因素，包括个体因素、家庭因素、家庭外因素；五个理论模型对心理弹性作用机制的解释：人际情境影响模型、系统模型、社会建构模型、过程模型、动态模型。     

关于大学生乐观心理问卷初步编制的研究

目的:探讨大学生乐观心理的理论模型,编制大学生乐观心理问卷。方法:分别对4个由大学生组成的样本,进行了开放式问卷调查,对编制的预测问卷进行项目分析,在初步确定乐观心理结构后进行探索性因素分析,最后用验证性因素分析检验模型与理论的拟合程度,并对问卷进行信效度检验。编制大学生乐观心理问卷。探索性因素分析结果为乐观心理问卷包括5个因子,分别为乐观主义、悲观主义、失败应对、愉悦情绪、自我效能。验证性因素分析,表明模型拟合良好:χ2/df为2.845,RMSEA为0.077,RMR为0.059,CFI为0.872,GFI为0.896,AGFI为0.855,IFI为0.874等;信度较高:Cronbach’sα系数0.872,折半信度0.834,重测信度0.955。校标效度:乐观和抑郁有显著中等强度的相关。结论:大学生乐观心理问卷各项心理测量学指标良好,可用来测量大学生的乐观心理倾向。