对一个能量流动问题的反思和拓展

能量流动的有关问题历来是学生学习的难点,看似简单,细细推敲往往比较复杂,笔者在教学过程中就遇到了这样一个问题,细究起来,感觉这一个问题具有普遍性,解决好,有利于学生准确建构生态系统能量流动的数学模型,真正理解能量流动的十分之一定律。     

例谈木桶原理在生物解题中的应用

某一生物现象如果是多个因素共同作用的结果，而且这些因素一般都处于不断变化之中，那么，要弄清这一生物现象，必须要综合考虑各方面因素，建立在不同情境各个因素之间的联系，确认其中的变量，方能得到正确的结论。这类问题对学生来说，无疑普遍感觉较难，往往容易顾此失彼。     

从系统视角学习免疫——构建过程模型突破学习难点

根据学生反馈的信息分析，概念区分不清、过程理解不透、知识联系断路是学生普遍存在的问题。究其根源，我认为其中重要的原因是教师没有能够引导学生建立畅通的免疫信息链，没有引导学生清晰理解免疫简化过程，而是一味割裂地强化一些概念，当然容易出现“前记后忘”的现象，可以预见随着问题研究的深入，困难还会逐渐凸现、扩大。     

生物习题课合作学习的实践模式与思考

习题课传统的处理方法简单，已经明显不能适应新课改的要求，提出了运用合作学习策略处理生物习题课的一般模式，并对该模式进行了认真的总结与反思。     

创造性地使用教材刍议

教材是在国家课程标准指导下经教育专家编写的,反映国家对培养人才规格的要求,具有很强的科学性,是教学中很好的载体。新教材符合学生好奇的心理,好奇是创造的美妙前奏,它是激发学生求知欲,进行创造性活动的原动力。     

对高中生物合作学习课堂教学中常见“跑偏”现象的冷思考

通过合作学习生物课堂教学中三个典型课例呈现,客观分析了当下流行的课堂合作学习教学模式中学生的自主学习与合作学习、学生主体地位与教师主导地位、个体评价与集体评价三个方面的辩证关系,对于高效实施合作学习生物课堂教学具有一定的参考和借鉴价值。     

过敏反应简介

本文对过敏反应的临床表现、发生机制等相关知识进行了简要介绍。