“双高计划”背景下高职院校产教融合的双元驱动模式研究

产教融合、校企合作是现代“双高计划”职业院校高水平发展的重要内容。“双高计划”背景下,高职院校专业建设与人才培养模式改革应主动适应时代的变化,推动产教融合双元驱动育人模式进一步深入。文章分析了“双高计划”与产教融合双元驱动的互动逻辑,结合“双高”背景下高职院校产教融合双元驱动的现实壁垒,提出高职院校产教融合双元驱动的实践路径。     

高校教师岗位量化考核的研究与思考

教师考核涉及的内容较多,各高校大多采用的是定性描述,不能完整地反映教师的工作业绩,也给具体操作带来一定的困难,且教师之间的比较也带有随意性。为克服这些弊端,我院认真研究教师工作的特点,初步建立了一套量化考核指标体系,采用定性与定量相结合的考核办法,对教师进行年度岗位考核和聘期岗位考核,取得了一定的实效。一、考核指标体系的建立(一)建立考核指标体系的原则科学性原则。指标体系必须建立在科学的基础之上,按照教师工作特有的客观规律,体现教师工作业绩的主要内容及内在联系,并注意指标体系的整体优化。可测性原则。指标体系尽…     

高职院校专业群项目制治理的三重限度与突破路径北大核心

从"国家示范性高职院校"建设到"双高"建设,高职院校项目制治理模式促进了我国高职院校的发展,专业群项目制治理作为高职院校项目制治理的核心子项目,具有项目制治理特征和体系化价值.但是,目前专业群项目制治理还存在逻辑、效用和评价等三重限度,即逻辑层面存在事本逻辑、择优逻辑和管控逻辑等限度,效用层面存在资源依赖、运作经费和项目时限等限度,评价层面存在目标导向异化、第三方评价缺位和过度重视评价结果等限度.据此,高职院校专业群项目制治理的突破路径为:逻辑规避方面,应强化专业群项目的系统性治理、完善中标机制和优化政策执行体系;效用突破方面,应强化项目目标管理、完善经费管理机制和把握长效发展规律;评价优化方面,应完善专业群项目绩效评价体系、构型数字化全过程评价系统和构建第三方评价体系.