新课程理念下政治科“错误资源”的开发和利用

新课程改革强调加强课程资源开发,而当前政治课堂教学中还普遍存在过于强调一味接受、死记硬背、机械训练的状况。教师没有把握住学生学习中出现的错误,对学生的错误一概否定,对错误资源利用不够,导致学生害怕错误,学习过程中缺乏创新思维,以致在考试中不断出现错误,甚至一错再错,既影响学习成绩,也影响学习信心。其实错误是一种资源,如何开发它已成为     

寓意于笑 寓教于乐——哲学课“笑话类”问题情境的创设

生活中处处有幽默,它不仅能给生活带来欢乐,而且能寓意于笑、寓教于乐。因此巧用幽默笑话是一种行之有效的教学手段,以笑话为背景创设问题情境,能激发学生的兴趣、激活学生的思维,使枯燥的哲学问题趣味化、抽象的问题具体化、深奥的问题浅显化,这样深入浅出便于学生感知和理解教材的内容,更好地为哲学课教学服务。下面以本人在"意识是客观存在的反映"一目的教学片段为例,谈谈哲     

案例育人三维度

初中道德与法治课程旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等,为培养担当民族复兴大任的时代新人打下牢固的思想根基。教师应贯彻思政育人原则,落实五育融合理念,遵循生活逻辑,强化过程体验,注重知行合一,推动育人方式变革,帮助学生将道德法治知识内化为道德法治意识、外化为道德法治行动。     

思想品德课 培育求异思维的新思路

教师要克服思维定式对学生学习的影响，不妨转换一下教学思路，做到“山不转我转”。一位哲人指着远处的大山对弟子说：“我有办法把那座山移到跟前。”弟子不信，哲人就带着弟子来到山边，说：“它现在不就在我们跟前了吗？”“山不过来我过去”，教学也何尝不是如此呢？     

“三动”让思想品德课堂活动焕发活力

课堂活动形式灵活多样、过程突出探究、内容开放性强,深受师生青睐。如何使思想品德课堂活动教学真正成为人人抢栽之香花,人人争采之好果?本人试从活动的目的、活动的引导和活动的参与等层面上谈些粗浅认识。     

弥散独特气息 进发智慧火花——2011年福建省中考思想品德经典试题赏析

【赏析】每个人都尽到自己的责任,才能共同构建和谐美好的社会。增强责任意识,做一个负责任的公民属于情感态度价值观目标。通过对“真笨,门都守不住”这句一语双关话的解读,得出漫画寓意是承担好自己的责任而不是承担关爱社会的责任,因此④不能选,有一定的难度。重点考查学生获取和解读试题有效信息的能力,体现试卷以能力立意的导向。选A。     

虚拟不“虚” 虚拟要“拟”——思想品德课生活场景“拟人化”的思考

由于学校环境的限制,无法时时设置真实的课堂场景,这就需要教师根据课堂教学需要,利用现代教育技术,虚构某些事例(包括时间、地点、人物及情节)来服务教学。这些虚拟场景能有效激发学生学习兴趣,节约教育资源。但虚拟场景和学生的切身利益关联不大,所以教师要巧妙"布局",才能引发学生的真实场景体验,并形成持久的道德信念。     

虚拟不“虚” 虚拟要“拟”——思想品德课生活场景“拟人化”的思考

由于学校环境的限制,无法时时设置真实的课堂场景,这就需要教师根据课堂教学需要,利用现代教育技术,虚构某些事例（包括时间、地点、人物及情节）来服务教学。这些虚拟场景能有效激发学生学习兴趣,节约教育资源。但虚拟场景和学生的切身利益关联不大,所以教师要巧妙＂布局＂,才能引发学生的真实场景体验,并形成持久的道德信念。     

“三动”让思想品德课堂活动焕发活力

课堂活动形式灵活多样、过程突出探究、内容开放性强,深受师生青睐。如何使思想品德课堂活动教学真正成为“人人抢栽之香花,人人争采之好果”？本人试从活动的目的、活动的引导和活动的参与等层面上谈些粗浅认识。     

教学要在“放”字上做足文章

情境创设成功与否,取决于学生主体参与程度。在思想品德教学中,许多教师不关注学生的情感体验,未落实学生的主体地位,课堂提问没有给学生思考的时间,要求即时回答;不关注学生思维过程,只关注答案正确与否,结果学生丧失学习积极性、主动性和创造性,成了学习的“奴隶”。所以,让学生真正参与问题情境的创设,应给学生“松绑”,在“放”字上做足文章。