现行汉字宋体楷体字形的差异

现行汉字的楷体和宋体字形存在一些不一致之处,小学基础教育近3000字中约有40％的字形存在宋体和楷体字形的差异,主要表现在两个方面：笔形、笔画交接关系.这些差异随着学习的深入提高,对阅读基本不造成障碍,但对初学者而言,要经过从楷体到宋体字形的过渡阶段.本文在梳理宋体楷体字形差异的基础上对语文教师和对外汉语教师的识字教学提出一些参考建议,也希望能对当前的汉字字形整理工作提供一定的参考.     

南宋地方桥梁的修建与士人参与

南宋时,地方士人开始积极参与大型桥梁修建活动,并且以资金参与和非资金参与两种方式发挥自己的作用。南宋时期士人群体的壮大为参与公益事业提供了主体,政府施政能力的萎缩为士人参与地方桥梁修建活动提供了空间,社会观念对"富"的批评为士人提供了参与桥梁修建的舆论支持,佛教徒也为士人参与桥梁修建活动做出了表率。士人参与桥梁修建体现了士人对地方事务的关注,通过参与桥梁修建等活动士人获得了舆论的好评,也获得对社会事务某种程度上的解释支配权,这成为新的基层社会势力成长的标志。     

浅谈“奥尔夫音乐教学法”在小学音乐教学中的应用

在音乐教学中结合新课标要求,运用奥尔夫音乐教学法,追求的不是音乐本身,而是通过音乐去寻找心灵中可贵的东西。把音乐和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起,让每个孩子都乐于参与音乐活动,做到节奏为主导,注重综合性和创造性,培养学生创造能力。     

简评王占福《古代汉语修辞学》

王占福先生的《古代汉语修辞学》是一部研究古代汉语修辞现象的专。它的创新和发展是多方面的，概括说业，有以下三个显特色：第一，理论体系的建构更趋严密完善；第二，学术观点的更趋凝练概括，更具科学性；第三，语言质朴通俗流畅自然。     

汉语言中＂引用＂的修辞功能浅析

所谓引用,是指在说话或写文章中,适应题旨情境,巧妙地夹插确凿的史实先例,古圣先贤名人巨匠的言论以及家喻户晓的典故、成语、格言、歌谣、谚语、俗语、歇后语等,以此来增强语言的说服力和感染力,有效地证明观点抒发感情.＂引用＂作为汉语传统的修辞手法,适用于诗歌、骈赋、戏剧、小说、散文、政论等各种文体,可以说理叙事,可以抒情状物.[第一段]     

简评王占福《古代汉语修辞学》

王占福先生的<古代汉语修辞学>是一部研究古代汉语修辞现象的专著.它的创新和发展是多方面的,概括说来,有以下三个显著特色第一,理论体系的建构更趋严密完善;第二,学术观点的表述更趋凝练概括,更具科学性;第三,语言质朴通俗流畅自然.     

杨树达《中国修辞学》"参互"修辞格辨析

杨树达先生的《中国修辞学》中的“参互”修辞方式与所谓的“互文”修辞格并不完全相同。杨氏在“参互”一章中所采用的四十个古例不能“一揽子装”,它们可以分为三大类:互文、互体、省略。     

杨树达《中国修辞学》“参互”修辞格辨析

杨树达先生的《中国修辞学》中的“参互”修辞方式与所谓的“互文”修辞格并不完全相同，杨氏在“参互”一章中所采用的四十个古例不能“一揽子装”，它们可以分为三大类：互文，互体，省略。     

浅谈"奥尔夫音乐教学法"在小学音乐教学中的应用

在音乐教学中结合新课标要求,运用奥尔夫音乐教学法,追求的不是音乐本身,而是通过音乐去寻找心灵中可贵的东西.把音乐和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起,让每个孩子都乐于参与音乐活动,做到节奏为主导,注重综合性和创造性,培养学生创造能力.     

谈古典诗词中"韵"的修辞功能

文章从韵类和韵式两方面论述了古典诗词中不同的韵具有表达不同情感的修辞功能,从而说明了古典诗词尤其是名作,之所以能使之声情相切,达到思想性和艺术性的高度统一,与作者精心选韵、合理安排韵的疏密不无关系。