教法改进与能力培养

教学是一门科学。在小学数学教学中,我努力从改进数学方法入手,在加强“双基”的同时,注重培养学生的能力。     

重视过程教学 发展学生智能

现代教学论认为:教学过程是学生的认识过程,又是学生的发展过程,教师的责任不在于简单地教给学生某个结论,而在于引导学生通过自己的思维活动掌握获取知识的过程和方法。传统教学存在着重结论、轻过程的     

别开生面的特别展览

近些年来，随着物质生活水平的提高，加上一些家庭对孩子的娇生惯养，同学们中间浪费粮食现象比较严重。为了对学生进行爱惜粮食、节约粮食的教育，我们曾举办了一次别开生面的“特别展览”，组织同学们参观。     

五年制小学《数学》 第四册备课提要

二年级下学期正处于向三年级过渡的阶段,学生掌握数学基础知识和能力发展的状况如何,将对三年级的学习产生极大的影响。下面,结合个人学习和实践的体会,就小学数学第四册的教学谈几点粗浅的看法。     

扎实有效地开展“四有”教育

我校在今年年初分别被县、地命名为“文明单位”的基础上,根据新形势的要求,结合学生的思想实际,通过多种途径,扎扎实实地开展“四有”教育,使整个学校出现蓬勃向上、生动活泼的局面。 一、安排一体化。加强思想教育的纵向联系,有系统地安排教育内容,可以根本上改变思     

简单应用题的教学不简单

简单应用题就是常说的一步计算应用题,它是小学生学习应用题的开始,也是进一步学习复合应用题的基础.从多年的教学实践中,我体会到:简单应用题看起来“简单”,但它的教学实际上并不简单.要提高整个小学阶段应用题教学质量,必须切切实实从低年级简单应用题的教学一步一个脚印地抓起.     

“对比”教学浅探

一、问题的提出 在小学数学教学中,经常要对一些相似易混的概念、计算和应用题等内容进行对比。但是,过去人们一般都习惯于“先分后合”,即先将有关内容分开单独教学,然后再把它们放到一起加以对比。比如,“求比一个数多几的数”和“求比一个数少几的数”两种应用题,就是分别安排在“万以内的加法”和“万以内的减法”两个单元逐一教学,然后再进行混合对比。根据个人教学体会以及我所了解的情况,按照这样的方式教学,较普遍地存在这样的问题。在单独教学时,教师好教,学生易套,而到混合对比时,则是教师费劲,学生头痛,尽管花了不少时间和精力,     

教学方法改革刍议

近些年来,很多同志都在结合教学实践,从不同的方面,在不同的程度上,进行教学方法改革的尝试,取得了不少成绩,但也还存在一些问题。     

改进教法说妙谛(上)

现代教学论认为：在教学过程中，学生是学习的主体，教师的任务在于“引导学生自己去探究知识”。教学的最终效果，不是看教师教了多少，而要看学生学到多少；不仅看学生知识的多寡，更要看其能力的高低。     

改进教法说妙谛(下)

三、纵横联系，使学生学会“撒得开、收得拢”数学知识系统性强，新旧联系紧密。在教学中，我注意从“纵”、“横”两个方面，有机地向学生揭示知识的内在联系，努力使他们学得广一点、深一点、活一点，就好像渔人撒网一样，既能撒得开又能收得拢，对所学的知识融汇贯通，灵活运用。