关于农村中学作文教改的思考

怎样才能改变传统的农村中学作文教学模式呢？本人在长期的作文教学中体会到,要提高农村中学的作文水平,有以下几方面的思考：     

彩绘孩子们的人生起点——启东市第一实验小学简介

激发灵性,让师生的光彩点亮生命的课堂。陶冶品性,让人文的气度渲染文化的校园。优化个性,让和谐的教育创造诗意的生活。启东市第一实验小学是这样说的,也是这样做的。他们着力打造富有现代感、学习氛围浓郁的校园环境。3500平方米的灵动水系贯穿校园,使学校整体呈现出灵秀清新、平和自然的风貌,俨然一幅舒展的画卷;以计算机及网络技术和多媒体视听设备为主要标志的现代教     

创新式语文教学三要点

我们知道,语文教学必须贯彻国家的教育方针,面向世界、面向未来、面向现代化;必须以马克思主义和科学的教育理论为指导,联系现实生活,加强语文实践,注重培养创新精神,为培养社会主义现代化建设人才服务。在多年的语文教学中,我有这样几点体会:     

厘清“分配”,建构乘法分配律——苏教版数学四下“乘法分配律”备课思考与教学片段实录

<正>前段时间,尤其是苏教版小学数学四年级下册教学进度要推进到"乘法分配律"那几天,教研组里的各位老师已把乘法分配律作为一个话题在讨论了。有过循环教学经验的严老师提醒,"乘法分配律"是易错内容,但又很重要,试卷命题则往往将此作为常设内容。孩子在中学的王老师补充道,乘法分配律是孩子到七年级学习合并同类项内容的基础。年轻的黄老师则提出,咱们开展一次计算比赛,让学生通过计算比赛这样的形式来感悟到乘法分配律的优越性……言谈之中,老师们的话语     

删繁就简 领异标新——例谈教师智慧引领下的“和谐数学”教学

对于"和谐"一词,人们有不同的理解,有人将"谐"字直白解读为"人人皆说话",体现出朴素的民主意识。但需要注意的是,"人人皆说话"之外,还要"人人有话说",也就是人人都能围绕一个话题充分展开讨论,而且不能人云亦云,而要能在不同纬度、不同视角、不同层次上独立探索,通过"共谐"的过程真正地体现出群体的智慧。"和谐数学"课堂就应是这样的"共谐"课堂。师生站在平等的立场上对话、讨论,教师充分尊重孩子的视角和心理特点,培养他们自主探索、研究问题的能力。也就是说,"和谐数学"课堂的实施组织必须基于儿童心理,着眼数学本质,体现数学知识与师生智慧的相伴共生,注重     

生命化数学课堂的建构策略

数学教育作为基础教育的一个重要组成部分,是未来创新型国家建设、创新型人才培养的奠基工程、工具工程,对于促进学生的积极成长、终身成长具有至关重要的生命关怀意义。数学课堂教学是数学教育教学的主阵地,基于对传统数学课堂理智的剖析和对小学数学教育发展的殷切展望,我们理应认真思考现行新课程改革背景下课堂教学的内涵意义与文化建构,并由此提出可行性操作策略。     

经历智慧与理性的数学学习过程——以《面积的意义》一课为例

正苏教版小学数学三年级下册《面积的意义》一课,是典型的几何初步认识概念课,是学生的空间观念从一维向两维过渡发展的重要课时。罗素在《教育的目的》一书中这样写道:儿童教育中所教的概念要少而重要,儿童应该使这些概念成为他自己的概念,并且应该懂得这些概念此时此地在他实际生活环境中的应用。面对这样一节重点课例,作为教师如何帮助学生将"面积"转化为他们自己的概念?我的备课思考集中在以下几点:如何     

彰显学习内容的文化意义与理性价值——以《认识小数》一课教学为例

正小数的本质属性与分数一致,但表示形态却又与分数截然不同。人类在生产生活的历史长河中创造出了本质一致却形态完全不同的两种数。苏教版小学数学教材在三年级下册初步教学认识分数和小数之后,于五年级上册继续教学小数的意义,让学生认识小数的概念,并为学生进一步学习小数计算打好基础。显然,在认识小数的意义时,因其本身的属性,无法绕过与分数的联系,并要让学生充分认识到小数与分数的本质属性不变。同时,作为数系家族中的重要一员,小数又与分数有着明显的区别,也就是说,要让学生在认识小数与分数本质不变的基础上,也要感悟小数     

多途并举 立体突破——以教学“圆的认识”为例

张元善老先生在谈怎样学习古文时提到,读一课书,记住多少生字,记住多少句子,这只是＂点线的懂＂;又知道这些字句在不同课文中的各种意思,这才叫＂立体的懂＂。数学学习中,突破学习难点不也是如此吗？