我帮蜜蜜走出“角落”

去年暑假,我按照学校布置,去找家附近一所幼儿园进行假期实习。这个园里没有一位经过正规培训的教师。我去实习的是小班。一进教室,就看到一个剪着短发的女孩独自坐在角落里发愣。经了解,才知道这     

运用网络优化语文教学

多媒体课件以其鲜明动感的画面和悦耳的音乐,对学生的视听产生了强烈的冲击,唤起了学生的好奇心,从而对所学课文产生浓厚的兴趣。我在教学《詹天佑》一课,当讲到詹天佑克服重重困难,独立设计完成难度系数极大的京张铁路时,播放了一段小火车在“人”字形轨道上来回行驶的Flash动画,立即吸引了学生的眼球,学生好奇指数顿时上涨,兴趣也更浓了。他们不仅佩服詹天佑不畏艰难的顽强毅力,更为他的聪明才智所折服。詹天佑的人物形象一下子丰满起来。可见,多媒体课件的适时播放起到了锦上添花的作用,虽然插播的画面仅有一分多钟,但它收到的效果远胜于教师的讲解,因为它更形象地再现了轨道设计的巧妙过程,使学生先是好奇,继而产生兴趣,从而会关注文本,展开联想,学习效率自然会提高。     

由《赤壁之战》一课引发的争论

我在教学《赤壁之战》一课时,播放了相关的视频,同时提问,希望引发学生的思考：“赤壁之战是分好几步来实施的,请大家仔细阅读课文,找出你认为最精彩的部分。”学生七嘴八舌地回答了一番,只有小包低着头,像在思考着什么。我让他说说自己的想法。他说：“我对文中描述的‘船里不是兵士,也不是粮食,而是芦苇,上面铺着火硝、硫磺’有点疑惑。因为我在《发明之旅》这本书上看到,火硝、硫磺的引火爆炸功效好像是在唐朝初年才被发现。”一石激起千层浪,顿时大家开始议论纷纷。看到自己预设的课堂节奏被打破,我一时有些慌乱,但很快镇定了下来,提议道：“光猜测是没有用,得想办法来证明它。我们何不围绕今天发现的问题继续进行研究呢？”大家纷纷表示同意。一周后的阅读课上,学生们就迫不及待地拿出自己搜集的材料,讨论起来。