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培养小学生初步的空间观念,是小学数学教学目标之一,而空间观念的形成与几何初步知识的教学密不可分,学生对几何形体的再现对周长、面积、体积的计算,往往离开这些几何实体,而依赖于头脑中对物体的形状、大小和相互位置关系的形象反映,这就要求学生必须有一定的空间观念。因此,如何帮助小学生树立初步的空间观念,是我们数学教育工作者必须解决好的一个问题。一、利用直观教具演示,让学生在观察中认识,建立形的初步表象1.引导学生观察实物如:观察五角星、三角板、扇子等实物的角,从而得出“从一点所引的两条射线所组成的图形叫做‘角’一”的… 相似文献
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随着教育改革的深化和发展 ,引导学生在课堂上动手操作作为一种教学方法被广泛应用于小学数学教学 ,并日益显示其积极作用。本文欲就如何组织指导学具操作活动作一初步探讨。在课堂教学中设计、安排和组织操作活动可以按以下程序进行 :1.提供操作材料———具备结构性所谓有结构性 ,就是提供的材料 (学具 )彼此联系又相互区别 ,反映不同的事物事是同一事物的不同方向 ,而不是一些具有特殊性的材料。比如 ,认识 10以内的数时 ,提供给学生的不仅有小棒、小圆片、三角形片等 ,还可以有直尺等 ;认识 11——— 2 0以内的数 ,提供给学生的小棒 ,是… 相似文献
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应用题的教学在小学数学中贯穿各个年级 ,从简单的应用题 ,到应用题的基本复合 ,分数应用题等。由此可见 ,应用题的启蒙教学尤为重要。它既是简单应用题的渗透 ,又是简单应用题的基础 ,不仅可以培养学生的思维能力 ,又可以使学生的智力品质得到提高。下面仅就这十几年从事低年级数学教学的经历 ,谈谈在应用题启蒙教学中的点滴体会。一、结合认数 ,渗透求和与求差《九年义务教育全日制小学教学大纲》中指出 ,应用题教学一定要从学生实际出发。一年级刚入学的学生 ,对 1——— 10这十个数有一定的认识 ,并能知道 10以内数的大小。教学中 ,可以… 相似文献
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