立足数学史话,探究概念课教学——以等差数列为例

数学[1]是数学概念、数学命题、数学思想方法和数学史的有机体,数学概念和数学命题是数学的理论部分,数学思想方法和数学史是数学的文化部分.任何数学知识的内涵和外延都是通过对数学概念的深层探究得来,因此对数学概念的理解性学习就显得尤为重要.高中数学教学活动中,教师长期受以应试为导向的观念影响,加之课时紧,任务重,所以教师往往只注重数学解题方法,在数学概念课教学中倾向于对数学概念运用“灌输”式教学模式,而忽视了对数学概念的理解和文化价值的体现.     

基于结构主义理论的高中数学概念课教学探究

概念课在高中数学教学中具有至关重要的地位,同时也是数学教学研究的重要课题.在当前课改实践中,由 于受应试教育的长期影响,不少教师存在重解题、轻概念的现象,缺乏对数学概念的抽象逻辑构建,导致数学概念课教学缺乏行之有效的教学方法.