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在认清教育的终身性、塑造性、自主性和极端复杂性的基础上,本文认为:教育对人的发展具有不可或缺的作用,教育是有用的。但是,教育功能的实现过程,充满了教育主体和客体三个维度的矛盾,因此,教育功能既有可知性,又有不可知性。受教育者的社会和生活实践,是检验教育功能的唯一标准。 相似文献
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美国某小学学习中国文化,教师讲了孔融让梨的故事,然后问一个学生:"你会把盘子里的大梨让给邻居男孩吗?"这孩子回答:"不会。"教师问:"为什么?"他回答:"他吃什么东西都会剩下,我如果把大梨给他,他会剩很多,那不浪费了吗?" 相似文献
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彭举鸿 《重庆第二师范学院学报》2013,26(4):99-103
通过梳理多元智能理论在国内外的研究现状、多元智能理论受到的挑战及中国对多元智能的误解,以期为未来的研究提供更多的理论支持。 相似文献
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