在整体建构中促进模型意识的形成——以《植树问题》教学为例

<正>《植树问题》是人教版数学五年级上册数学广角的内容。从内容编排来看,三个例题层次分明,以“解决问题”的模式引导学生通过画线段图发现规律,提取出三种不同类型的植树模型,再利用发现的规律解决生活中的简单实际问题。教学中,笔者对三个例题进行整体建构,引导学生从一个情境出发,借助数学活动发现规律,构建模型,进而举一反三,应用模型,将植树问题数学化,促进模型意识的形成,发展数学核心素养。     

核心素养导向下图形的认识与测量深度教学——以《周长》为例

<正>一、以核心素养为导向，制定指向思维发展的教学目标周长是指封闭图形一周边线所包含的长度单位的个数。由此可见，周长的概念兼有形和数的特征，而小学生抽象能力较弱，因此，在教学中需要帮助学生从二维的图形剥离出一维的线，然后体会不同图形的周长计算本质是转化成一维线段的长度测量，从而完成从图形的特征到图形的测量知识的整体建构。