《长(正)方形特征和周长复习课》课堂实录与评析

［教学过程］师 :同学们 ,我们已经学习了长方形和正方形的有关知识 ,下面请大家用一些边角料做一个长方形或正方形的学具。(学生制作 ,教师巡回指导 ,并展示部分学生作品。 )师 :大家的作品都合格吗？生 :合格不合格 ,光用眼睛看是不行的 ,最好检验一下。师 :怎样检验 ?请你们小组讨论。（学生分小组讨论后交流。）生 :我们组认为要量一量四个角是不是直角。生 :不用量 ,只要折一折就行了。生 :我有意见 ,如果四个角都不是直角 ,折一折是检验不出来的 ,所以量一量还是要的。生 :我也认为量一量是要的 ,只要量一个角 ,其他的角折一折就行了…     

如切如磋,如琢如磨——人教版四年级下册《三角形的认识》磨课记

东汉王充<论衡·量知篇>有文:"骨日切,象日磋,玉日琢,石日磨;切磋琢磨,乃成宝器.人之学问知能成就,犹骨象玉石切磋琢磨也."人的学问、知识、能力,就像加工骨角、象牙、玉石,要经过反复切磋琢磨才能形成.     

把握本质追求内在价值——人教版三年级下册《平均数》的磨课思考

小学数学里所讲的平均数一般是指算术平均数.在统计中算术平均数常用于表示统计对象的一般水平,它是描述数据集中程度的一个统计量.对于三年级的学生而言,"平均数"虽然是一个新的概念,但在此之前学生已掌握了"把一个数平均分成几份,求每份是多少"的技能,具有了学习简单平均数计算的基础.     

初中语文课导入教学例谈

语文课的导入教学是语文课堂教学的一个重要组成部分,是一节课的序幕,它的效果好坏直接影响这节课的教学质量高低。成功的导入教学能激发学生的热情和兴趣,引导学生进入最佳的学习状态,并有助于学生对教材的理解。笔者平时注重导入教学,对导入教学的形式和内容作了一些探索。     

对"数学广角"的认识与思考

在新课程教材中“,数学广角”是一个陌生而又精致的小单元,其内容与编排的新颖性引起了广大实验教师的强烈兴趣。一时间,它成了各种各样教研活动的“常客”,公开课的“宠儿”。但随着实验的深入,各种困惑也随之而来“,教学目标定位失当”“数学思考落实不足“”数学活动徒具形式“”过度追求生活化与趣味性”等等,甚至有些教师把“数学广角”当成“实践活动课”来上。这都有悖教材编写的初衷。那么如何更好地把握这一内容,体现其数学价值呢?一、辩证理解教学内容数学思想方法是数学课程的重要目的,也是一个人数学素养的重要组成部分。系统而…