师范专业认证背景下的英语语法教学

英语师范专业学生通过《英语语法》课程的学习,既掌握系统的英语语法知识,提高英语语言能力,又为将来的教学能力奠定坚实的基础。在师范类专业认证背景下,英语语法教学在课程目标、教学内容、教学设计、教学活动、检测与评价、问题与改进等环节都要改变传统的教学模式,切实落实“学生中心、产出导向、持续改进”的认证理念,以培养更多优秀的英语教师。     

鸦片战争前后传教士英语教育教学传播研究

中国早期的英语教学源于外国教会学校在华的设立.从1840-1860年,以英国为首的资本主义列强先后对中国发动了两次鸦片战争,强迫清政府签订了一系列不平等条约.除了对中国进行残酷的经济掠夺和政治压迫外,西方列强开始以教会办学等形式公开在中国进行文化教育活动[1].     

用朗读点燃学生创新思维的火花

朗读。就是将书面语言有声化．用声音再现语言文字中所蕴含的思想感情的一种阅读方式，也是眼、脑、口、耳共同参与、协同活动的一种阅读方式。而学生创新思维培养是一种复杂的心理过程。在语文教学中，二者有着必然的联系。那么，如何加强朗读训练，培养学生创新思维呢？笔者做了一些尝试。用朗读去点燃学生创新思维的火花，取得了一定的成效。     

英语报刊文化的有效导入途径：一份对于英语专业三年级学生的报刊文化教学的调查报告

本文以英语专业三年级的学生为研究对象,以有效的文化导入途径为主线,通过一个学期的文化教学尝试,用问卷调查的形式对学生学期前后的文化学习观念进行了对比分析。从而总结出以下三种有效的文化导入途径：1文化体验和文化对比法2学生在课程讲述前、后的体会交流法3教师课程中的直接讲解法