由“学程设计”到“学力提升”——成长型思维视域下阅读体系建构研究

成长型思维视域下的阅读是由浅入深、由易到难、由简到繁、由局部到整体的学习过程。阅读体系的学程建构指向衔接与进阶的目标,注重思维发展和能力提升,基于挑战与共学的任务形式,通过知识建构着眼迁移与建构的能力发展。探寻成长型思维视域下的阅读体系建构,就是通过指向学习“自省”的预学资源挖掘、指向学习“自主”的共学课堂建设、指向学习“自能”的延学体系探索,服务于学生自主探究学习和终身发展学习。     

质疑·寻证·关联:思辨性阅读教学策略研究——以统编版语文四年级下册《飞向蓝天的恐龙》为例

思辨性阅读注重在语文学习实践中多个角度审视,需要经历质疑、求证、辨识等多个思维历程。思辨性阅读教学关注学生思维能力的培养,在教学中体现为对“认知”的“再认知”,指向“让学习真发生”的深度学习,是“教是为了不教”的保证。思辨性阅读教学强调用语文知识解决语文问题,用任务驱动串联语文活动,用学习工具支撑学习历程。所以,课堂学习应始于“问题萌芽”,进行多维质疑;基于“能力生长”,进行多向求证;指向“素养发展”,进行任务关联。