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徐学东 《新课程导学(上)》2012,(25)
情境教学法是把某一教学内容或环节放在一个特定的、具体的模拟实践的情境中进行教学的方法.情境教学受到了教师和研究者的关注,足见其魅力所在,情境教学根据教材的特点、教学方法和学生的具体情况,在课堂上营造一种富有情境的氛围,让学生在活动中有机地融入知识的学习,最大限度地调动学生学习的积极性,激发学生的兴趣,使语文课堂流光溢彩.那么,在初中语文教学中如何创设情境呢? 相似文献
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徐学东 《学生之友(初中版)》2011,(6)
多媒体就成了表现古诗内容和意境的"画卷".也使学生学习古诗有了一定的抓手.语言精炼,意境优美,寓意深远的古诗不再遥不可及,也不再虚无飘渺.通过多媒体学生可以实实在在去感受、去触摸、去品味原本有点陌生的古诗了. 相似文献
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分析金属结构制造及安装课程教学的不足,根据学院金属结构专业的培养目标,对课程内容、教学方法与手段、实践环节进行改革探索,以满足社会对应用型人才的需求。 相似文献
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鲁迅先生在《花边文学·看书琐记》中说:“文学虽然有普遍性,但因读者的体验的不同而有变化,读者倘没有类似的体验,它也就失去了效力。”由此可见,体验在阅读中有着不可替代的重要作用。新课程标准倡导阅读教学要以学生的体验为主。以学生的体验为主,就是要学生从自身的生活经验、知识基础、认知特点出发,与文本、作者、老师、同学及自身展开积极对话,并与之产生情感共鸣,生成新的认知和体悟的过程。那什么是体验呢?所谓体验是人的一种特殊的心理活动。在体验中,主体以自己的全部“自我”去感受、理解事物。并因发现事物与自我的关联而生成情感反应,由此而产生丰富的联想和深刻的领悟。那作为阅读教学的组织者——教师。如何在别人无法替代的,学生阅读体验的个性化行为中发挥一定的引导作用。来帮助学生更好地去生成阅读体验呢?笔者认为应该从以下四点做起。 相似文献
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