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针对传统教育评价的弊端,本文从理论和具体操作层面上对《全日制义务教育阶段数学课程标准》提出的“评价主体多元化”的理念进行了探讨:数学学习中学生的自我评价、同学问的相互评价、家校合一评价以及实施多主体评价应注意的问题。 相似文献
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